Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №23»
ПРИНЯТА
на заседании педагогического совета школы
Протокол от 30.08.2023 № 1
Протокол от 30.08.2024 № 1
Протокол от 28.08.2025 №1
Протокол от 22.06.2026 №14

УТВЕРЖДАЮ
Директор БМАОУ СОШ №23
_____Н.А. Якорнова
Приказ от 30.08.2023 № 188
с изменениями и дополнениями от 30.08.2024
№ 214
Внесены изменения приказом от 28.08.2025
№281
Внесены изменения приказом от 22.06.2026
№236

Основная образовательная программа начального общего образования
1- 4 классы
на 2023-2027 учебные годы
(с изменениями на 1.09.2026г.)
(в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2025 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
приказом от 18.08.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2025 г. № 286», приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования», приказом Министерства просвещения Российской Федерации №31 от 22.01.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования», приказом
Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 19.03.2024г. «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования», приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 "О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования"
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.06.2025г. № 467 "О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего и основного общего образования", приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 10.11.2025 года №808, Уставом БМАОУ СОШ №23)

п. Кедровка, 2026 год

СОДЕРЖАНИЕ

Общие положения .................................................................................................................................... 3
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................................. 6
1.1.

Пояснительная записка. ............................................................................................................................ 6

1.2.

Планируемые результаты освоения ООП НОО. ...................................................................................... 8

1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО. ..................................... 8

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ...................................................................................................... 15
2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» ................................................................. 15
2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету "Литературное

чтение…………………………………………………15

2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» ................................. 15
2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету «Математика» ................................................................... 15
2.1.5 Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» ........................................................ 16
2.1.6 Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики». ........ 16
2.1.7 Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» ......................................... 16
2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» .......................................................................... 16
2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету «Труд (Технология)» ......................................................... 16
2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» .................................................. 16
2.1.13 Рабочая программа по учебному предмету «Шахматы»...................................................................... 16
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности ................................................................................... 16

2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ. ............ 16
2.3.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ.................................................................................. 20
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................... 49
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................................ 49
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ОРГАНИЗАЦИИ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ........................................................................................ 55
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НОО ......................................................................576
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ....................................................621
3.5.ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НОО ............................... 89

Общие положения

Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»( с изменениями
и дополнениями на 01.09.2024г. (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
№31 от 22.01.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования
и науки Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования и основного общего образования»), приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»( с изменениями и дополнениями на 01.09.2024
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 19.03.2024г. «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования»), приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 "О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования", приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.06.2025г. № 467 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования
и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и
основного общего образования", Уставом БМАОУ СОШ №23.
Также при реализации ООП НОО учтены требования
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"",
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2025 г. N 2 "Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня мероприятий по
оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по оценке качества образования»
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к ней
регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа начального общего образования является основным
документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

1.

•

•

•

В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования, не допускаются к обучению
на следующих уровнях образования.
Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией (учебный план,
календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания, календарный план

2.

воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые объём и
содержание образования уровня начального общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы1.
3.
Организации,
осуществляющие
образовательную
деятельность
по
имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам начального общего образования,
разрабатывают основную образовательную программу начального общего образования (далее
соответственно - образовательная организация, ООП НОО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования и федеральной
основной общеобразовательной программой начального общего образования (далее - ФГОС НОО).
При этом содержание и планируемые результаты разработанной образовательной организацией
ООП НОО должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП
НОО2.
4.
При разработке ООП НОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих
программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».
5.
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный3.
6.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов4 5.
7.
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися в соответствии с ФОП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения в соответствии с ФОП НОО6.
Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2
Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
3
Пункт 29 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021
г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
4 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее - ФГОС НОО, утверждённый
приказом № 286); пункт 16 федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 12 декабря 2009 г., регистрационный № 2.1.585), с изменениями, внесенными приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707), от 22
сентября 2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря
2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации И февраля 2013 г., регистрационный № 26993), от 29 декабря 2014 г. №
1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714), от 31 декабря 2015 г. № 1576
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный
№ 40936) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от И декабря 2020 г. № 712
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный
№ 61828) (далее - ФГОС НОО, утверждённый приказом № 373).
5
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого приказом
№ 373.
6
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого приказом
1

Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО к
результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов; общую характеристику ООП НОО.
9.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся 7;
рабочую программу воспитания.
10.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения программы начального общего образования.
11.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся 8.
12.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования9.
13.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.10
14.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования11 12.
15.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания.
16.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования13 и включает:

8.

№ 373.
7
Пункт 31 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого приказом
№ 373.
8
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
9
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
10
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
“Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
“Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
13
Пункт 32 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого приказом
№ 373.

учебный план; календарный учебный график; план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
периоде обучения.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.
1.1.1.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.1.2.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного
процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
1.1.3.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения в соответствии с ФОП НОО всеми обучающимися,
в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.4.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к

целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального общего
образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает конструирование
учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования
всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль
и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего
образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в соответствии
с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027
г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования)
1.1.5.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной
работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2966 академических часов
и более 3305 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования

необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
1.1.6.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных
планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.1.7.
В целях достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования в части изучения родного языка (языка народа Российской Федерации) и (или)
государственного языка республики Российской Федерации в соответствии с требованиями ФГОС
НОО, рекомендуется разработать и реализовать курс внеурочной деятельности, направленной на
практическую отработку речевых и социальных навыков обучающихся 1 класса, формируемых на
уроках родного языка и литературного чтения на родном языке народа Российской Федерации.
Материалы и формы занятий курса внеурочной деятельности должны быть адаптированы с учетом
возрастных особенностей обучающихся в 1 классе детей и дифференцированы по уровням
сложности."
1.1.8.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее
целесообразные с учётом традиций коллектива БМАОУ СОШ №23, потенциала педагогических
кадров и контингента обучающихся. Среди механизмов, которые используются в начальной школе,
следует отметить: организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов,
факультативов, различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
интеллектуальные марафоны и т.п.).
1.1.9.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав обязательных
учебных предметов, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое
на их изучение по классам (годам) обучения.
1.2.
Планируемые результаты освоения ООП НОО.
1.2.1. Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям начального
общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
1.2.2.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
1.2.3.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
1.3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо
от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС
НОО определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам
оценки их достижения.

1.3.2.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
1.3.3.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
1.3.4.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФОП НОО.
1.3.5.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1.3.6. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2
класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
1.3.7. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся 14;
итоговую аттестацию15
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
15
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
14

Всероссийские проверочные работы,
Международные сопоставительные исследования качества общего образования.
1.3.8.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
1.3.10
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся.
Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
1.3.11.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
1.3.12.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
1.3.13.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.14.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на
коллектив обучающихся.
1.3.15.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей
развития.
1.3.16.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное участие в
социально значимой деятельности.
1.3.17.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно интегрировать с
заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.18.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.19.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения

программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
1.3.20.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.21.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умений работать с информацией.
1.3.22.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
1.3.23.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
1.3.24.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске в
информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
1.3.25.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
1.3.26.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
1.3.27.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
1.3.28.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
1.3.29.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией образовательной
организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
1.3.29.1 В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия

1.1.1

Сравнивать
объекты,
устанавливать аналогии

устанавливать

основания

для

сравнения,

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты

1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником

алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
1.2

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия

1.2.1

Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации

1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)

1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет

1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде

1.3.3

Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей

1.3.5

Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации

2
2.1

Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение

2.1.2

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления

2.1.3

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту

выступления
2.2
2.2.1

Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов

3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1
3.2
3.2.1

Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

1.3.30.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
1.3.31.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания учебных
предметов, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение.
1.3.32.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
1.3.33.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
1.3.34.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
1.3.35.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки
(например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с учётом
степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
1.3.36.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с

целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для
оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой
диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
1.3.37.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
1.3.38.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
1.3.39.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
1.3.40 Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании
учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык». Реализуется федеральная
рабочая программа по предмету «Русский язык»
https://disk.yandex.ru/i/JCA4Ag4jwr7sbw
2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение». Реализуется
федеральная рабочая программа по предмету «Литературное чтение»
https://disk.yandex.ru/d/lAwPbM1ve-zclw
2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык». Реализуется
федеральная рабочая программа по предмету «Иностранный язык» (английский)
https://disk.yandex.ru/i/HoSpwZO9dPsJeQ
2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету «Математика». Реализуется федеральная
рабочая программа по предмету «Математика»
https://disk.yandex.ru/i/Smh4extdrUzk-w

2.1.5 Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир». Реализуется федеральная
рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
https://disk.yandex.ru/i/sMYuNIaxAiwUGA
2.1.6 Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики». Реализуется федеральная рабочая программа по предмету «Основы религиозных
культур и светской этики» https://disk.yandex.ru/i/0xGxwyIJ4hiqKg
2.1.7 Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство». Реализуется
федеральная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»
https://disk.yandex.ru/i/q5AsTl4THpY8gA
2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету «Музыка». Реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Музыка»
https://disk.yandex.ru/i/xlxadHJHy79syQ
2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету «Труд (Технология)». Реализуется федеральная
рабочая программа по учебному предмету «Труд (Технология)»
https://disk.yandex.ru/i/zhEej0FsPDOBjw
2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»

https://disk.yandex.ru/i/e2vzw1AcfvN0FA
Рабочие программы части, формируемой участниками образовательных
отношений
2.1.13 Рабочая программа по учебному предмету «Шахматы»
https://disk.yandex.ru/i/EPOvlJQrcbVNVg

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности Рабочая программа курса
внеурочной деятельности «Разговоры о важном» https://disk.yandex.ru/i/0xZVnHLg7GuRrQ
1. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
https://23ber.uralschool.ru/upload/sc23ber_new/files/0c/e3/0ce3f65d4c7927244ea7dce47dfb0347.pdf
2. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Куборо»
https://23ber.uralschool.ru/upload/sc23ber_new/files/63/19/6319fa622c96ddf6bd38299a546c0327.pdf
3. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Веселый английский язык»
https://disk.yandex.ru/i/KgVvZob-pb-rsQ
4. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «В мире русского языка»
https://disk.yandex.ru/i/aLlfSWSD-1wgSQ

5. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Шахматы»
https://disk.yandex.ru/i/tf0mLnHGSxE_aQ
6. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Хоровое пение»
https://disk.yandex.ru/i/V_DaZzBUM8nmzQ
7. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята»
https://disk.yandex.ru/i/u-8VXkd3oq9WPw

2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых) учебных
действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой становления
УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с
субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как
качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций, что
позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном
содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной
деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и эксперименты;
измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических (таблицы,
диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную среду
класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами образовательных
отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного типа описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных)
объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск,
реконструкция, динамическое представление);

результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и других в
результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие методические
позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и
устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют формированию
разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определённого познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в
формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных предметов
для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник предлагает
задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать - значит...», «сравнение - это...», «контролировать - значит...» и другие.
Педагогический работник делает вывод . о том, что универсальность (независимость от конкретного
содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская, творческая
деятельность,
в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором
главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом

случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении
учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на уроках
окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения
можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам, то
универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный состав
учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции,
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности шагов на
конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на
новый уровень - построение способа действий на любом предметном содержании и с подключением
внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим
оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления
самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести
их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;

сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) и
главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений,
понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и
(или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна
фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке,
так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения У УД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
«Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.

2.3. Рабочая программа воспитания.
2.3.1 РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 23 (далее – Школа) определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает традиционные российские духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской

Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой
к мирному созиданию и защите Родины.

2.3.1.1

Цель
и
задачи
обучающихся:

воспитания

Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к
труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно- нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

2.3.1.2

Направления воспитания.

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.

3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
2.3.1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОС
НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и
любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий
свою сопричастность
к прошлому,
настоящему
и
будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства;
понимающий значение
гражданских символов
(государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий
участие
в жизни
класса,
общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий

неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;
проявляющий
интерес
и уважение
к отечественной
и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление
к самовыражению
в разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой
и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества; проявляющий уважение к труду,
людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление; проявляющий
интерес к разным профессиям;
участвующий в различных
видахдоступного по
возрасту
труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам;
выражающий
готовность
в своей
деятельности
придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

2.3.2 РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
2.3.2.1 Уклад Школы.
БМАОУ СОШ № 23 носит имя Героя России Виктора Степановича Чечвия, расположена рядом с
воинской частью, что и обуславливает особен-ности её развития.
В школе обучаются дети из п. Кедровка, п. Октябрьский, дети из семей военнослужащих, дети,
чьи родители закончили школу здесь и хорошо зна-ют традиции, историю и специфику

воспитательного процесса учреждения.
Всё это придаёт школе некую семейственность, где деятельность всех участников
воспитательного процесса направлена на воспитание гражданина-патриота, привитие основных
нравственных устоев.
Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся является ведущим в БМАОУ СОШ № 23. В
2019 году исполнилось 20 лет со дня трагических событий в Старопромысловском районе Грозного
Чеченской республики, где 27 декабря 1999 при выполнении боевого задания погиб Виктор
Степанович Чечвий. 26 апреля 2000 года ему присвоено звание Героя России. Виктор Степанович
Чечвий учился в школе № 23 поселка Кедровка, ежегодно здесь проходит муниципальное мероприятие
«Вахта Памяти им. Героя России В.С. Чечвия». Дети из школ Березовского городского округа
участвуют в спортивно-военизированной эстафете, творческом и интеллектуальном турнирах.
На территории школы находится Исторический музей, получивший в 2000 году свидетельство о
присвоении звания «Школьный музей», а в 2022 музей зарегистрирован на Портале школьных
музеев. Многие его экспозиции носят гражданско-патриотическую тематику: «Односельчане в
годы Великой Отечественной войны», «Выпускники школ – участники локальных войн»,
«История школы», «История посёлка»
Музей сегодня является социокультурным центром развития и воспита-ния школьников.
Взаимосвязь и сотрудничество с войсковой частью послужили основой для развития
юнармейского движения в школе.
Школа имеет флаг и эмблему.
Флаг Образовательной организации представляет собой прямоугольное полотнище с
разноцветной основой, в левом верхнем углу которого расположена эмблема Образовательной
организации и в центре полное название Образовательной организации.
Отношение ширины флага к его длине - два к трем.
Эмблема Образовательной организации представляет собой изображение ученой совы
коричневого оперения, которая сидит на ветке Дерева знаний, рядом с совой изображен ноутбук и
книги – символы источника получения знаний. Сверху на эмблеме располагается полное название
Образовательной организации, снизу – сокращенное.
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являют
ся :
Войсковая часть п. Кедровка;
БМБУК «Радуга-Центр» клуб «Черника»;
Библиотека п. Кедровка;
Администрация п. Кедровка
Храм Св. Георгия п. Кедровка
Совет ветеранов п. Кедровка

Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на получение
качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся способствует
развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и
проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения.
Показателем высокой социальной активности учащихся является деятельность Совета
обучающихся. Также в Школе обучаются дети с особыми образовательными потребностями,
обучающиеся с ОВЗ и находящиеся в трудной жизненной ситуации. Состав ученического
коллектива стабильный.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым обучающимся высокого
качества конкурентоспособного образования, обеспечивающего его профессиональный и
социальный успех в современном мире.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
– выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,
равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами
обучающиеся;
– создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся
через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность РДДМ «Движение первых»;
– реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:
− акции, посвящённые значимым датам страны;
− ритуалы
посвящения
в
первоклассники,
пятиклассники,
старшеклассники;
− мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей:
«Неделя
толерантности»,
«Неделя
профориентации»,
«Неделя позитива», «Неделя российской науки», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых
дел»;
− КТД «Новогодний переполох»;
− день школьного самоуправления (профессиональные пробы);
− интерактивная игра «Космический бум»;
− смотр строя и песни;
− дни «школьного непослушания»;
− церемония
награждения
обучающихся,
добившихся
значительных
успехов в различных видах деятельности «Школа зажигает звёзды»;
− праздник «Прощание с начальной школой»;
− праздники Последнего звонка;
− фестиваль Планета детства
− торжественная церемония вручения аттестатов;
− спортивные
мероприятия
в
рамках
деятельности
школьного
спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:
− федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
− федеральная программа «Орлята России»;
− муниципальный проект «Вахта памяти имени Героя России В.С. Чечвия В школе
реализуются
следующие
инновационные
воспитательные
практики:

− проведение общешкольных мероприятий в формате интерактивных локаций, когда учащиеся в
свободном режиме самостоятельно либо с помощью педагога (1-4 классы), выполняют
содержательные игровые задания, предполагающие актуализацию имеющегося социальнозначимого опыта либо знакомство с имеющейся здесь же стендовой информацией. Прекрасно
дополняют данный формат различные тематические активности;
− программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и приёмам
работы с обучающимися, родителями (законными представителями).
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
− Совет ветеранов п. Кедровка - участие в мероприятиях школьного музея, общешкольных
мероприятиях патриотической направленности;
− Досуговый центр «Черника» - участие в мероприятиях пришкольного лагеря;
− Библиотека п. Кедровка – проведение тематических мероприятий на базе библиотеки,
организация и проведение интеллектуальных игр;
− ГИБДД МВД России по г. Березовскому – участие в акциях, проводимых ЮИД, занятия по
профилактике детского дорожно- транспортного травматизма, тематические сообщения на
классных и общешкольных родительских собраниях;
− МО МВД России по г. Березовскому - занятия по профилактике детского безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
− ЦДТ - организация проведения на базе Школы занятий объединений дополнительного
образования
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов
в воспитательной деятельности:
− несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при
осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме
«скорой помощи», невозможность планирования качественной профилактической и
коррекционной работы;
− проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности классных
руководителей, преобладание мероприятийного, а не деятельностного подхода;
− недостаточное использование воспитательного потенциала школьных уроков.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
− разработана программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам
и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями);
− разработан алгоритм действий администрации, педагогов-предметников, классных
руководителей, специалистов СПС по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с
неуспевающими учащимися;
− разработана программа семинаров-практикумов для учителей-предметников по повышению
эффективности реализации воспитательного потенциала школьных уроков.

2.3.2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.3.2.2.1 Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
− максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
− включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
− включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в

соответствии с календарным планом воспитательной работы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
− применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
− организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.

2.3.2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов
внеурочной деятельности (далее – курс ВД)
занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности: курс ВД «Разговоры о важном», программа «Орлята
России», ВД «Юные музееведы», ВД «ЮИД»
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности:
курс ВД «Юный исследователь»
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: курс ВД «Зеленая планета»
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: ВД
«Шахматы»

2.3.2.2.3 Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности педагогических
работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида педагогической
деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
− планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной,
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
− еженедельное проведение информационно-просветительских занятий
«Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
− инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких

правил поведения в образовательной организации;
− изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
− регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
− проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
− организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в триместр), в том
числе по профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и
дополнительного образования»;
-информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией»;
− создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
− привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации
и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.

2.3.2.2.4 Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
− общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы – акции «Мы помним!», «Когда
мы едины – мы непобедимы» и др.
− участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире - проект
«Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Час Земли»,
«Сад памяти» и др.;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе – «Я – первоклассник», «Прощание с начальной школой»;
− церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие Школы, города, области – «Планета детства»;
− проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей поселка ;
− разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности – Фестиваль
РДДМ
− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях

(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.

2.3.2.2.5 Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами Школы;
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам, модулям;
− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и
другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.

2.3.2.2.6 Модуль «Организация предметно-пространственной
среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений
по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Школу государственной
символикой Российской Федерации, Свердловской области, г. Березовского, изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
− размещение карт России, Свердловской области, г. Березовского (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности Свердловской области, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
− изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
− организацию и поддержание в Школе звукового пространства позитивной духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
− разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "мест

гражданского почитания" в помещениях Школы или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
− оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
− разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в Школе, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
− создание и поддержание в фойе 1 этажа или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
− деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
− разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе Школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности;
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.

2.3.2.2.7 Модуль «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
− создание и деятельность в Школе и классах представительных органов родительского
сообщества (Совет родителей, родительские активы классных коллективов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
− деятельность представителей родительского сообщества в Наблюдательном совете Школы,
комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
− работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
− родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети "Интернет", сообществе Школа в социальной сети «Вконтакте», группы
с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных

нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в коле в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
− организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собраниях
на актуальные для родителей темы;
− общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы Школы за учебный год,
обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки, где представляются
различные направления работы Школы, в том числе дополнительное образование;
− участие в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ) – в течение первой недели
после каникул, комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся
(еженедельно);
− участие в проведении занятий курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
2.3.2.2.8 Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Школе
предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления: классных активов,
избранных обучающимися в процессе классных деловых игр и Совета обучающихся, избранных
учащимися в процессе деловых игр
«Выборы активистов Совета обучающихся», «Выборы председателя Совета обучающихся»;
− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления Школой;
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
− участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации рабочей
программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в Школе;
− организация и проведение социальных акций, направленных на формирование социальной
активности обучающихся: деловая игра «Выборы председателя Совета обучающихся», «День
дублера» и др.
− осуществление органами ученического самоуправления деятельности по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы.
2.3.2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
− организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
− разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в

социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и другие);
− организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
− профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
2.3.2.2.10 Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни Школы, п. Кедровка, города Березовского, Свердловской области, страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальными партнерами БМАОУ СОШ № 23 являются:
Соц. партнер

Содержание совместной деятельности

− Совет ветеранов п. Кедровка

- участие в мероприятиях школьного музея,
общешкольных мероприятиях патриотической
направленности;

− Досуговый центр «Черника»

участие в мероприятиях пришкольного лагеря;

− Библиотека п. Кедровка –

проведение тематических мероприятий на базе
библиотеки, организация и проведение
интеллектуальных игр;

− ГИБДД МВД России по г.
Березовскому –

участие в акциях, проводимых ЮИД, занятия по
профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма, тематические сообщения на классных
и общешкольных родительских собраниях;

− МО МВД России по г.
Березовскому -

занятия по профилактике детского безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних,

− ЦДТ -

организация проведения на базе Школы занятий
объединений дополнительного образования.
Организация муниципальных конкурсов,
фестивалей.

2.3.2.2.11

Модуль «Профориентация».

Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы предусматривает:
− проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
− профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
− организацию
на
базе
летнего
пришкольного
лагеря профориентационных смен
с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
− участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
− индивидуальное
консультирование
педагогом-психологом
обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
- организацию и проведение профессиональных проб

2.3.2.2.12 Модуль «Адаптация детей-мигрантов».
Реализация воспитательного потенциала работы, направленной на адаптацию детей-мигрантов,
предусматривает создание благоприятной психологической и культурной среды, способствующей
социально-психологической адаптации детей-мигрантов к новой ситуации обучения.
Работа проводится по трём основным направлениям:
 учебная адаптация;
 социально-психологическая адаптация;
 культурная адаптация.
В рамках работы, направленной на учебную адаптацию детей-мигрантов, используются следующие

формы работы:
 закрепление наставников из числа одноклассников;
 групповые занятия по изучению русского языка как неродного;
 дополнительные
занятия по предметам,
которые
вызывают
наибольшие
трудности у детей-мигрантов;
 включение детей-мигрантов во внеурочную деятельность и дополнительное образование
наравне с другими школьниками.
Мероприятия, направленные на социально-психологическую адаптацию:
 совместные мероприятия для родителей и детей;
 индивидуальные или групповые занятия по разъяснению норм поведения, этикета
общения, прав и обязанностей;
 вовлечение
учащихся-мигрантов
в общественно
полезную
деятельность
(волонтёрские акции, помощь ветеранам и инвалидам, участникам СВО, акции по благоустройству
территории);
 назначение детей-мигрантов на ответственные должности в классе. Это позволяет новичку
завоевать авторитет у окружающих и почувствовать собственную ответственность и
важность в жизни класса;
 психолого-педагогическое
сопровождение
детей-мигрантов
с ведением
дневника наблюдения.
Мероприятия, направленные на культурную адаптацию:
 проведение мероприятий, посвященных русской культуре, русскому быту;
 организация посещения различных тематических экскурсий и экспозиций;
 просмотр мультфильмов и фильмов, демонстрирующих традиции народов России.

2.3.3 РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
2.3.3.1 Кадровое обеспечение.
Реализацию
Должность
Директор
Заместитель
директора по
УВР

рабочей
программы
воспитания
обеспечивают
следующие педагогические работники Школы:
Кол-во
Функционал
1
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
1
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала
урочной и внеурочной деятельности,
организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками.
Организует
методическое
сопровождение и контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с неуспевающими
и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Курирует
работу
с
платформой
«Навигатор
дополнительного
образования» в части школьных
программ. Организует обучение педагогов на курсах

повышения квалификации по вопросам воспитания и
социализации.
Заместитель
директора по ВР

1

Организует воспитательную работу в Школе: анализ,
принятие управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит
социально-психологической
службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в Школе.
Курирует
деятельность
Совета
обучающихся,
волонтёрского объединения, Совета родителей Курирует
деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
социальных педагогов, педагогов дополнительного
образования, классных руководителей.

Заместитель
директора по ПВ

1

Педагогпсихолог

1

Организует работу с обучающимися, родителями
(законными
представителями),
классными
руководителями,
учителями-предметниками
по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних,
в том
числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др. Сопровождение учащихся с ОВЗ.

Педагогдополнительного
образования

4

Классный
руководитель
Учительпредметник

20

Советник по

1

25

Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных видах
учета в программы дополнительного образования.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.
Осуществляет

анализ

и

организует

участие

в

воспитанию

Учитель-логопед

1

планировании
деятельности
различных
детских
общественных объединений и НКО, деятельность которых
направлена на укрепление гражданской идентичности,
профилактику
правонарушений
среди
несовершеннолетних, вовлечение детей и молодежи в
общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождения
детских социальных проектов. Организует взаимодействие с
заинтересованными общественными организациями по
предупреждению
негативного
и
противоправного
поведения обучающихся.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня
по линии РДДМ. Вовлекает обучающихся,
состоящих на различных видах учета в программы
различные мероприятия.
Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.

2.3.3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными актами:
Положение о классном руководстве
Положение о социальнопсихологической службе
Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
Положение о Совете родителей
Положение о Наблюдательном совете
Положение о Совете обучающихся
Положение об использовании
государственных символов
Положение о ВСОКО
Положение о мерах социальной
поддержки обучающихся
Положение о поощрениях и
взысканиях
Положение о комиссии по
урегулированию споров
Положение о физкультурноспортивном клубе

Положение о внешнем виде
учащихся
Положение о внутришкольном учёте отдельных категорий
обучающихся
Положение о Школьной службе
медиации
Образовательная программа
дополнительного образования
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования
Планы воспитательной работы
классных руководителей
План работы социальнопсихологической службы
Дополнительные общеобразовательные
общеразвивающие программы
Положение о методическом
объединении классных руководителей
Положение о дежурстве
Положение о классном уголке
Порядок мониторинга социальных
сетей обучающихся
Положение об организации питания
обучающихся
Положение о родительском
контроле организации качества питания обучающихся
Положение о церемонии поднятия
(выноса) флага
Порядок посещения мероприятий,
не предусмотренных учебным планом
Порядок учета мнения советов обучающихся, родителей (законных
представителей) обучающихся
Положение о средствах мобильной
связи
Положение о Центре детских

инициатив
Положение о Штабе
воспитательной работы

2.3.3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся поведением,
созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся
с Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
инвалидностью,
программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом,
учителем-логопедом,
учителемдефектологом проводятся регулярные индивидуальные и
групповые коррекционно-развивающие занятия.
При необходимости, обучение осуществляется индивидуально на
дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
для образовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы).
Организовано бесплатное двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся
отклоняющимся
поведением

Одаренные дети

с

Обеспечено социально-психологическое сопровождение.
Организована педагогическая поддержка.
Проводятся
консультации
родителей
(законных
представителей) педагога-психолога, социального педагога.
Проводятся
коррекционно-развивающие
групповые
и
индивидуальные занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Проводятся консультации педагога-психолога.
Организовано психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
−
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
−
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
−
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
−
обеспечение психолого-педагогической
поддержкисемей обучающихся,
содействие повышению
уровня
их
педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив ориентируется на:

− формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
классных руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов, педагогов дополнительного образования;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся;
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей
среды, символике Школы;
− прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур;
− регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
− сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся,преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды;
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
2.3.3.3

достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может заключаться в
материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе из
социальных партнеров, их статус, акции, деятельность организуются в соответствии с укладом
Школы, целью, задачами, традициями воспитания, согласовываются с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в Школе.
2.3.4 Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального общего
образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов
для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
− распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе, советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом с последующим обсуждением
результатов на заседании Штаба воспитательной работы, методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.

Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, анкетирование
которое осуществляется в течение всего учебного года как в режиме обычной жизнедеятельности
классного коллектива, так и в специально создаваемых педагогом ситуаций ценностного и
нравственного выбора. По результатам педагогического наблюдения в конце учебного года
проводится мониторинг уровня сформированности личностных результатов обучающихся по
направлениям воспитательной деятельности и личностным результатам, заданным ФГОС НОО.
Результаты педагогического наблюдения заносятся в автоматизированные карты учащихся, а
затем – в автоматизированные таблицы по Школе, что значительно облегчает процесс обработки
данных и получения информации о «западающих» направлениях воспитательной работы в классе,
параллелях, уровнях образования, Школе. Полученные результаты анализируются в сравнении с
результатами предыдущего учебного года, по наиболее проблемным направлениям воспитания
планируется работа, направленная на повышение эффективности воспитательных воздействий.
Кроме этого, в течение учебного года педагогами-психологами проводится ряд психологических
исследований личностных результатов обучающихся, результаты которых также учитываются при
анализе воспитательного процесса:
Процедура

Диагностический
инструментарий

Класс

Сроки проведения

Оценка мотивации Методика «Изучение мотивации
обучения
обучения
школьников
у младших школьников» М.Р.
Гинзбурга

2 класс

Апрель

Оценка уровня
развития
самооценки и
притязания

Методика исследования
самооценки и уровня
притязаний ДембоРубинштейн (в интерпретации
Прихожан
А.М.)

3 класс

Октябрь

4 класс

Ноябрь

Оценка
ценностных
ориентаций

Адаптированный вариант теста
«Размышляем о
жизненном опыте» для младших
школьников.
Составлена доктором
педагогических наук Н.Е.
Щурковой, адаптирован В.М,
Ивановой, Т.Е. Павловой, Е.Н.
Степановым.

3 класс

Ноябрь

4 класс

Декабрь

4 класс

Конец октября-начало
ноября

При проведении анализа воспитательной работы за учебный год внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: насколько сформированы те или иные личностные результаты и
ценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы,
затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых в соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе при помощи советника
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями,
классными руководителями с привлечением родительских активов класса, Родительского совета
школы, Школьного парламента.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников является анкетирование обучающихся, родителей и
педагогов с использованием онлайн-сервисов (приложение 2). Результаты обсуждаются на
заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
−
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
−
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
−
деятельности классных руководителей и их классов;
−
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
−
внешкольных мероприятий;
−
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
−
взаимодействия с родительским сообществом;
−
деятельности ученического самоуправления;
−
деятельности по профилактике и безопасности;
−
реализации потенциала социального партнерства;
−
деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу в течение следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе совместно с советником директора по воспитанию и взаимодействию
с детскими общественными объединениями в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом.

Приложение 1
Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга личностных результатов
обучающихся (НОО)
(автоматизированная форма)

Дата заполнения

Класс

Направление
воспитательной
деятельности

Показатели/качества

Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознает принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляет уважение к своему и другим народам.
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Демонстрирует уважение к своему и другим народам.
Понимает значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляет к ним уважение.
Имеет первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимает участие
в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Средний балл по направлению "Гражданско-патриотическое воспитание"
Гражданскопатриотическое
воспитание

Духовнонравственное
воспитание

Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь.
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям.
Уважает старших.
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознает ответственность за свои поступки.
Владеет представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеет первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.

Сознает нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляет интерес к чтению.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое

Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.

Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
воспитания

Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и

Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеет основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.

Балл

эмоционального
благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознает и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.

Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое воспитание Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляет интерес к разным профессиям.
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Экологическое
воспитание

Ценности
научного
познания

Выражает познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладает первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.

Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

Приложение 2
Анализ видов совместной деятельности

Анкета для учащихся 2-4 классов
1. Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.
да нет
не всегда
2. Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
3. Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны,
и я с удовольствием принимаю в них участие.
да нет
затрудняюсь ответить
4. Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.
да нет
затрудняюсь ответить
5. В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.
да нет
не всегда
6. В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).
да нет
затрудняюсь ответить
7. На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием выполняю задания, которые
предлагает учитель.
да нет
только на некоторых
8. Мы с классом ходим на экскурсии, в театр, музей, кинопарк и т.д.
да нет

9. Учитель рассказывает нам, как нужно себя вести; как общаться друг с другом, что
можно делать, а чего - нельзя.
да нет
10. Если кто-то нарушает правила поведения, то учитель объясняет ему, что так делать
нельзя.
да нет
затрудняюсь ответить
11. Я знаю, что всегда могу обратиться к учителям за помощью.
да нет
12. Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не
кричат и не повышают голос.
большинство да большинство нет
13. Мне нравится, как оформлена наша школа, наш классный кабинет.
да нет
14. На каникулах я скучаю по школе (по моим одноклассникам)
да нет
15. Наш класс можно назвать дружным.
да нет
затрудняюсь ответить

Анкета для родителей

Уважаемые родители, для повышения качества образования в школе просим Вас оценить
утверждения, выбрав один из вариантов ответа.
Выберите класс, в котором обучается Ваш ребенок:
1. В школе уделяется достаточно внимания интеллектуальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
2. В школе уделяется достаточно внимания духовно-нравственному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
3. В школе уделяется достаточно внимания социальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
4. Я регулярно получаю информацию об успехах, неудачах своего ребенка в школе.

Да
46

Нет
Затрудняюсь ответить
5. Мой ребенок в школе всегда находится в безопасности (всегда защищен).
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
6. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении
с моим ребенком.
Да Нет
Затрудняюсь ответить
7. Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении
с родителями.
Да Нет
Затрудняюсь ответить
8. Педагоги школы заинтересованы в успехах моего ребенка.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
9. В классе/школе проводятся мероприятия, в которых при желании могут принять
участие родители.
Да Нет
Затрудняюсь ответить
10. В школе есть педагоги (в т. ч. педагоги-психологи, соц. педагоги, администрация),
к которым я могу обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
Да Нет
Затрудняюсь ответить
11. Находясь в школе, я чувствую себя комфортно.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
12. Мне понятны система управления школой, схема распределения функций и
ответственности в школе. Я знаю к кому нужно обращаться по различным
вопросам.
Да Нет
Затрудняюсь ответить
13. Меня устраивает качество проведения уроков

Да
47

Нет
Затрудняюсь ответить
14. Меня устраивает качество организации внеурочной жизни класса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
15. Меня устраивает качество проведения профориентационной работы в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
16. Меня устраивает качество взаимодействия с классным руководителем.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
17. Я чувствую себя равноправным участником образовательного процесса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
18. Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива
для повышения качества образования детей, создания комфортных условий
пребывания в школе.

48

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный план программы начального общего образования (далее - учебный план) разработан в
соответствии с Федеральным учебным планом, фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на их освоение
по классам и учебным предметам, обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет
учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности к
учебной нагрузке при 5-дневной (6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного материала,
формировании перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы (учебные
модули):
Учебные предметы (учебные модули)
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики, (включающие учебный
модуль "Основы православной
культуры", учебный модуль "Основы
иудейской культуры", учебный модуль
"Основы буддийской культуры",
учебный модуль "Основы исламской
культуры", учебный модуль "Основы
религиозных культур народов России",
учебный модуль "Основы светской
этики")
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Для Организаций, в которых языком образования является русский язык, изучение родного
языка и родной литературы из числа языков народов Российской Федерации, государственных
языков республик Российской Федерации осуществляется при наличии возможностей Организации
и по заявлению родителей (иных законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При предмета "Основы религиозных культур и светской этики" выбор одного из учебных
модулей "Основы православной культуры", "Основы исламской культуры", "Основы буддийской
49

50

культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы религиозных культур народов России",
"Основы светской этики" осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять
менее 2966 академических часов и более 3305 академических часов в соответствии с требованиями
к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (6-дневной) учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого БМАОУ СОШ
№23, включает учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы внеурочной
деятельности по выбору родителей (иных законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Объём обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а
объём части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, - 20% от общего объёма.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав обязательных учебных
предметов, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого Организацией,
включает учебные предметы, учебные курсы (в том числе внеурочной деятельности), учебные
модули по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть

51

использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать действующим
санитарным правилам и нормативам.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной деятельности
(урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная
деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время занятий
необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом обязательных для изучения учебных
предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования,
посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные
организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на развитие обучающихся.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации ООП НОО определяет образовательная организация самостоятельно.

Для начального уровня общего образования выбран вариант №1 учебного плана. Количество
учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2966 часов и более 3305 часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии с вариантом №1
федерального учебного плана составляет:

52

в 1 классе - 21 час;
во 2 классе - 23 часа;
в 3 классе - 23 часа;
в 4 классе - 23 часа.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы.
Федеральный учебный план является ориентиром при разработке учебного плана, в котором
отражаются и конкретизируются основные показатели учебного плана:
• состав учебных предметов;
• недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
• план комплектования классов.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части
или всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии с порядком, установленным образовательной организацией.
Учебный
предмет

Русский язык

Промежуточная
Промежуточная
аттестация
аттестация
(сентябрь)
– (январь)
входящая
диагностика
Тестирование
Тестирование

Литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика
Окружающий
мир

Тестирование
Контрольная
работа

Контрольная
работа

Тестирование

Комплексная
контрольная
работа

Промежуточная
аттестация
(апрель)
Комплексная
контрольная
работа
Комплексная
контрольная
работа
Контрольная
работа
Комплексная
контрольная
работа
Тестирование

53

Основы
религиозный
культур
и
светской этики
Изобразительное
искусство

Защита
творческого
проекта

Творческая
работа,
изготовление
изделия
Музыка
Творческая
работа
Технология
Творческая
работа,
изготовление
изделия
Физическая
Результат
Результат
культура
показателей
показателей
физической
физической
подготовленности
подготовленности
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при
наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного
дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада,
реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять
достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день
по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый;
в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Возможна организация дополнительных каникул независимо от триместров.

54

Учебный план начального общего образования БМАОУ СОШ №23
Учебный предмет/курс
1
Русский язык
Литературное чтение

5

2а

Количество часов в неделю
2б
3
4а

Обязательная часть
5
5
5

4б

5

5

4

4

4

4

4

4

Иностранный язык

0

2

2

2

2

2

Математика

4

4

4

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Труд (технология)

1

1

1

1

1

1

Физическая культура

3

2

2

2

2

2

Итого

21
22
22
22
23
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного
курса
Шахматы
0
1
1
1
0
0
Итого
0
1
1
1
0
0
ИТОГО недельная
21
23
23
23
23
23
нагрузка
Количество учебных
33
34
34
34
34
34
недель
Всего часов в год
693
782
782
782
782
782

Форма
промежуточной
аттестации
Комплексная
контрольная
работа, в т.ч.
ВПР в 4 классе
Комплексная
работа
Комплексная
работа
Комплексная
контрольная
работа, в т.ч.
ВПР в 4 классе
Комплексная
контрольная
работа, в т.ч.
ВПР в 4 классе
Творческая
работа
Учет
образовательных
результатов
Учет
образовательных
результатов
Учет
образовательных
результатов
Учет
образовательных
результатов

55

Количество часов по учебным предметам в 1 классе может быть изменено на основании Приказа

Министерства просвещения Российской Федерации от 08.10.2025 №729 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования». Сокращения количества учебных часов в связи с адаптационным
периодом в 1 классе следующие – математика- 8ч (124ч); русский язык -8ч ( 157ч), окружающий мир - 4ч
(62ч); литература 5ч (127ч); труд (технология) - 3ч (30ч); ИЗО - 3ч (30ч); музыка- 3ч (30ч).
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ОРГАНИЗАЦИИ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется в
соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2) и ФГОС НОО (п.
19.10.1).
Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной организацией
самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и гигиенических нормативов
(по триместрам).
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за
ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается не ранее 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий
день.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 8 календарных дней. должна составлять не менее 7
календарных дней.
Продолжительность учебных триместров составляет; I триместр - 12 учебных недель (для
1 - 4 классов); II триместр - 12 учебных недель (для 2 - 4 классов), 11 учебных недель для 1 классов;
III триместр - 10 учебных недель (для 1 - 4 классов),
Продолжительность каникул составляет осенние каникулы - 9 календарных дней (для
1 - 4 классов);
зимние каникулы - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
весенние каникулы - 9 календарных дней (для 1 - 4 классов);
летние каникулы - не менее 8 недель.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на
отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные
каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние
месяцы
Продолжительность
перемен
между
уроками
составляет
не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо одной
большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять
не
менее
20–30
минут,
за
исключением
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья,
обучение
которых
осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.

56

Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномерно
в течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз
в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю
6 уроков за счет урока физической культуры.
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №23
на 2026-2027 учебный год
1 – 4 класс
Даты начала учебного года – 01.09.2026 г.
Дата окончания учебного года - 29.05.2027 года, при условии полного освоения общеобразовательной
программы
Сроки учебного времени
Сроки каникулярного времени
1 ТРИМЕСТР
с 26 октября по 3 ноября 2026 г. (с учетом праздничного дня 4 ноября),
с 01 сентября по 30 ноября
10 календарных дней
2026 г.,
12 учебных недель
С 1 декабря 2026 года
по 26 февраля 2027 г.,
11 учебных недель
с 1 марта по 26 мая 2027 г.,
11 учебных недель
1 класс - 10 учебных
недель

2 ТРИМЕСТР
с 31 декабря 2026 г по 10 января 2027 г. (включительно),
11 календарных дней
3 ТРИМЕСТР
с 20 марта по 28 марта 2027 г. (включительно), 9 календарных дней
Дополнительные каникулы для обучающихся 1 класса
с 15 по 21 февраля 2027 г.,
7 календарных дней
Летние каникулы - с 29 мая 2027 г. по 31 августа 2027 г., 95 дней

2 – 4 классы - 11 учебных
недель
Продолжительность
учебного года:
в 1 классе – 33 учебные
недели;
165 календарных дней
во 2-4 классах - 34
учебные недели;
170 календарных дней

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30
календарных дней. Дополнительные каникулы для обучающихся 1
класса - 7 календарных дней.

Продолжительность учебной недели – для 1- 4 классов пять учебных дней.
Сменность занятий – одна смена.
Начало учебных занятий с понедельника по пятницу – 8 часов 30 минут.
Продолжительность урока – 35 минут для обучающихся 1-х классов;
40 минут для обучающихся 2-4 классов.
Промежуточная аттестация: проводится без прекращения образовательного процесса с 12 апреля по 7
мая 2027 года. В 1-х классах - безотметочное обучение.

57

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НОО
Пояснительная записка
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей
и познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией
с учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения
программы начального общего образования;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа
жизни;
повышение
общей
культуры
обучающихся,
углубление
их
интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих
успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение и являются для
образовательной
организации
общими
ориентирами
и не подлежат формальному копированию. При отборе направлений внеурочной деятельности каждая
образовательная
организация
ориентируется,
прежде
всего,
на свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики обучающихся, их
потребности,
интересы
и
уровни
успешности
обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться родители как
законные участники образовательных отношений.
Общий
объём
внеурочной
деятельности
не
должен
превышать
10
часов
в неделю. Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет
самостоятельно.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования (предметных, метапредметных и
личностных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах начального общего образования.
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое, интеллектуальное,
общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая условия для
их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в обучении
и социализации. Внеурочная деятельность имеет воспитательную направленность, соотносится с рабочей
программой воспитания школ. С целью обеспечения преемственности содержания образовательных
программ начального общего образования при формировании плана внеурочной деятельности
образовательной организации реализуются следующие направления:
- информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок);
занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой);
занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей
обучающихся (в том числе для сопровождения изучения отдельных учебных предметов на углубленном
уровне, проектно-исследовательской деятельности, исторического просвещения);
занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом
и физическом развитии (в том числе организация занятий в школьных театрах, школьных музеях,

58

школьных спортивных клубах, а также в рамках реализации программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России»);
занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся
(в том числе в рамках Российского движения школьников и др.)

В соответствии с требованиями обновленных ФГОС НОО образовательная организация обеспечивает проведение до 10 часов еженедельных занятий
внеурочной деятельности.
Недельный (общий) план внеурочной деятельности начального общего образования
на 2026-2027 учебный год
Учебные курсы
Функциональная грамотность
Разговоры о важном
Шахматы
Хоровое пение
В мире русского языка
Куборо
Занимательный английский язык
Орлята России

Направление
Информационнопросветительские занятия
патриотической, нравственной и
экологической направленности
«Разговоры о важном»
Занятия по формированию
функциональной грамотности
обучающихся (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой)

1
1
1
1
1
1
1

2а
1
1

2б
1
1

Количество часов в неделю
3
1
1

4а
1
1
1

4б
1
1
1

1 час на группу обучающихся
1
1
1
1
2 часа на группу обучающихся
2 часа на группу обучающихся
1

1

Название курса

Форма организации

«Разговоры о
важном»

Час общения

«Функциональная
грамотность»

Курс внеурочной деятельности

59

1

1

1

1

Количество часов в неделю
1-й
2-й
3-й
4-й
кл.
кл.
кл.
кл.
1
1
1
1

1

1

1

1

60

Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных интересов
и потребностей обучающихся

Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных потребностей
обучающихся

«Кем быть?»

Культура для
школьников
Шахматы

Куборо
«Библиотечные
уроки»
«Умники и
умницы»

Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и
развитии способностей и
талантов

В мире русского
языка
Занимательный
английский
«Самореализация»

Часы общения, профориентационные беседы,
экскурсии на предприятия, встречи с интересными
людьми – представителями разных профессий
(в рамках реализации модулей Рабочей
программы воспитания и Индивидуального
плана классного руководителя)
Курс внеурочной деятельности (в рамках
реализации модулей Рабочей программы
воспитания и Индивидуального плана
классного руководителя)
Курс внеурочной деятельности

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

1

Курс внеурочной деятельности

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

1

(в рамках реализации модулей Рабочей
программы воспитания и Индивидуального
плана классного руководителя)
Курс внеурочной деятельности

1

1

1

1

Курс внеурочной деятельности

1

Занятия школьников в различных творческих
объединениях (музыкальных, хоровых или
танцевальных студиях, театральных кружках или
кружках художественного творчества);
занятия в спортивных объединениях (секциях и
Школьном спортивном клубе ), спортивные

1

2

2

1

(на базе центра «Точка роста»)
Занятия в рамках должностной инструкции
педагога-библиотекаря
Интеллектуальные конкурсы, викторины.

61

Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся, на
педагогическое сопровождение
деятельности социально
ориентированных ученических
сообществ, детских
общественных объединений,
органов ученического
самоуправления, на
организацию совместно с
обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной
направленности
Итого за неделю
Итого за учебный год
Итого за уровень образования

Орлята России

турниры и соревнования;
занятия в объединениях туристско-краеведческой
направленности (экскурсии, развитие школьного
музея);
занятия по Программе развития социальной
активности обучающихся начальных классов
«Орлята России» (в рамках реализации модулей
Рабочей программы воспитания и
Индивидуального плана классного
руководителя)
Курс внеурочной деятельности

1

1

1

1

10
330

10
340

10
340

10
340

Педагогическое сопровождение деятельности
Движения первых;
волонтёрского движения; Совета учащихся; ЮИД;
ДЮП (в рамках реализации модулей
«Самоуправление» и «Детские общественные
объединения» Рабочей программы воспитания и
Индивидуального плана классного
руководителя)

1350

3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА 2026–2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
УРОВЕНЬ НОО
2026 год – Год единства народов России
2018–2027 гг. – Десятилетие детства в Российской Федерации
2022–2031 гг. – Десятилетие науки и технологий в России

№
1.

Модуль «Урочная деятельность»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Урок-вернисаж «Осень в
2–4
В течение
творчестве русских художников»
сентября
Урок, посвящённый
Международному дню пожилых
людей
Урок, посвященный
Международному дню музыки
«Музыкальная мозаика народов
России»
Урок-беседа ко Всемирному дню
защиты животных

1-4

01.10.2026

1-4

01.10.2026

1–4

02.10.2026

5.

Урок-беседа «Хлеб — всему
голова» (Всемирный день хлеба)

1–4

16.10.2026

6.

Урок к 130-летию композитора
А.Г. Новикова «Эх, дороги...:
путь композитора-солдата»
Урок «Главная песня нашей
страны» (ко Дню
государственного гимна РФ)
Урок-вернисаж к 195-летию И. И.
Шишкина

4

30.10.2026

1-4

25.12.2026

1–4

25.01.2027

Урок-исследование к 120-летию
А. Л. Барто

1–4

17.02.2027

10. День зимних видов спорта

1-4

07.02.2027

11. Урок-игра к 145-летию К. И.
Чуковского

1–4

31.03.2027

12. Международный день птиц

1–4

01.04.2027

13. Международный день детской
книги

1–4

02.04.2027

2.

3.

4.

7.

8.

9.

62

Ответственные
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

63

14. Урок-беседа ко Всемирному дню
здоровья

1-4

07.04.2027

Модуль «Внеурочная деятельность»
Название курса/
Количество
№
Классы
программы /занятий
часов в неделю
Программа курса внеурочной
1-4
1
1. деятельности «Разговоры о
важном».
2.

Функциональная грамотность

1-4

1

3.

Самореализация (занятия по
программе «Орлята России»)

1

1

4.

Самореализация (занятия по
программе «Орлята России»)

2-4

1

5.

Шахматы

1,4

1

6.

Хоровое пение

1-4

1

7.

Куборо

2-4

2

8.

В мире русского языка

1-4

1

9.

Занимательный английский

1

1

Модуль «Классное руководство»
Работа с коллективом класса
№ Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
1-4
01.09.2026
10. День знаний: ФКП ВР
1–2 кл.: «Здравствуй, школа!
Путешествие в страну знаний»
3–4 кл.: «Урок знаний: мои цели
на новый учебный год»
03.09.2026
11. Классный час, посвящённый Дню 1-4
солидарности в борьбе с
терроризмом: ФКП ВР
1–2 кл.: «Мы за мир! Правила
безопасности в школе и на улице»
3–4 кл.: «Что такое терроризм?
Как вести себя в опасной
ситуации»

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Педагог
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Плотникова Л.С.,
заместитель
директора по УВР
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Сибиряков Ю.В.,
руководитель ШСК
Лихачева А.Г.,
руководител
школьного хора
Марьина А.Н.,
руководитель «Точка
Роста»
Плотникова Л.С.,
заместитель
директора по УВР
Будаева Д.В.,
учитель английского
языка
Ответственные
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

64

12. Классный час по профилактике
травли (занятие 1):
1–2 кл.: «Давайте жить дружно:
учимся говорить "нет" обидам»
3–4 кл.: «Что такое травля? Как
распознать и остановить травлю»
13. Классный час, посвящённый
Международному дню
распространения грамотности:
ФКП ВР
1–2 кл.: игра «В гостях у
буквоежки»
3–4 кл.: «Путешествие в страну
грамотности»
14. Профилактическая беседа по
экстремизму «Цифровая гигиена»
(занятие 1)
15. Классный час, посвящённый
Международному дню мира:
1–2 кл.: «Что такое мир? Дружба
без границ» (рисунки на
асфальте)
3–4 кл.: «Как сохранить мир на
планете?» (беседа, плакаты)
16. Организация поздравления
учителей с Днём учителя
(общешкольный концерт)

1-4

05–09.10.2026

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

1–4

07–11.09.2026

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

3–4

14–18.09.2026

1-4

21–25.09.2026

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

05–09.10.2026

17. Классный час «Мой посёлок, мой
город, моя страна»

1-4

19–23.10.2026

18. Классное мероприятие,
посвящённое Дню отца: ФКП ВР
1–2 кл.: «Весёлые старты с
папой»
3–4 кл.: «Папа может всё!»
19. Инструктаж «Правила поведения
на водоёмах в осенне-зимний
период»
20. Классное мероприятие,
посвящённое Дню народного
единства: ФКП ВР
1–2 кл.: игра «Когда мы едины –
мы непобедимы»
3–4 кл.: презентация «Народы
России – одна семья»

1-4

19–23.10.2026

Вершинина Т.С.,
заместитель директора
по ВР, Сибиряков
Ю.В., руководитель
ШСК

1-4

19-23.10.2026

1-4

02–06.11.2026

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Братчиков А.В,
руководитель
школьного театра
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

65

21. Классный час по профилактике
травли (занятие 2):
1–2 кл.: «Я и мои одноклассники:
как попросить помощи»
3–4 кл.: «Способы реагирования
на травлю»
22. Беседа по профилактике
экстремизма «Деструктивный
контент»
23. Классное мероприятие,
посвящённое Дню матери: ФКП
ВР
1–2 кл.: «Мамочка любимая моя»
(поздравления, поделки)
3–4 кл.: «Слово о маме» (конкурс
стихов)
24. Классное мероприятие,
посвящённое Дню
Государственного герба РФ: ФКП
ВР
25. Классное мероприятие,
посвящённое Международному
дню инвалидов: ФКП ВР
3–4 кл.: «Уроки доброты: как
помочь особенным людям»
26. Классное мероприятие,
посвящённое Дню Конституции
РФ: ФКП ВР
3–4 кл.: игра «Путешествие в
страну прав и обязанностей»
27. Классное мероприятие,
посвящённое Международному
дню кино: ФКП ВР
1–2 кл.: викторина «Любимые
мультфильмы»
3–4 кл.: «Сказки на экране»
(обсуждение)
28. Классный час по профилактике
травли (занятие 3):
1–2 кл.: «Как быть добрым и
замечать тех, кому грустно»
3–4 кл.: «Игры на сплочение и
взаимоуважение»
29. Классное мероприятие,
посвящённое Дню спасателя
(встреча с сотрудником МЧС):
ФКП ВР
1–2 кл.: «Профессия – спасатель»
3–4 кл.: «Как спасатели помогают
людям?»

1-4

09–13.11.2026

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

4

16–20.11.2026

1-4

23–27.11.2026

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1–2

30.11 –
04.12.2026

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

3–4

30.11 –
04.12.2026

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

3-4

07–11.12.2026

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

28–31.12.2026

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

11–14.01.2027

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

1–4

18–22.01.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

66

30. Профилактическая беседа по
экстремизму «Цифровая гигиена»
(занятие 2)
31. Урок мужества, посвящённый
Сталинградской битве
«Дети Сталинграда» ФКП ВР
Классное
мероприятие,
32.
посвящённое Дню защитника
Отечества: ФКП ВР
1–2 кл.: поздравления «Наши
мальчики – будущие защитники»
3–4 кл.: «Богатырские забавы»
(конкурсы)
33. Инструктаж «Правила поведения
на водоёмах в весенний период»

3–4

25–29.01.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

3–4

01–05.02.2027

1-4

22–26.02.2027

1-4

08–12.03.2027

34. Классный час «Мы против
экстремизма»

3–4

15–19.03.2027

35. Классное мероприятие,
посвящённое Всемирному дню
театра: ФКП ВР
1–2 кл.: «Кукольный театр
своими руками»
3–4 кл.: виртуальная экскурсия
«Путешествие в театр»
36. Классное мероприятие,
посвящённое Международному
дню птиц (экологическая акция):
ФКП ВР
1–2 кл.: «Птицы – наши друзья»
(рисунки, кормушки)
3–4 кл.: мастер-класс
«Изготовление скворечников»
37. Профилактическая беседа по
экстремизму «Как не стать
жертвой провокации в реальной
жизни»
38. Классное мероприятие,
направленное на формирование
позитивного отношения к жизни:
1–2 кл.: «Я и мои эмоции. Как
справляться с грустью» (играпутешествие)
3–4 кл.: «Учимся радоваться
жизни и поддерживать друзей»
(тренинг)
39. Классный час по профилактике
травли (занятие 4):

1-4

22–26.03.2027

1–4

29.03 –
02.04.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

3–4

05–09.04.2027

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

1–4

12–16.04.2027

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

1-4

19–23.04.2027

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

67

1–2 кл.: «Если ты увидел драку
или обиду – что делать?»
3–4 кл.: «Учимся уважать
различия: инклюзия и дружба»
40. Классное мероприятие,
посвящённое Празднику Весны и
Труда: ФКП ВР
1–2 кл.: игра «Все профессии
важны»
3–4 кл.: беседа «Труд красит
человека»
41. Классный час, посвященный 82-й
годовщине Победы ФКП ВР
42. Беседа по профилактике
экстремизма «Правила поведения
при террористической угрозе»
43. Классное мероприятие,
посвящённое Дню детских
общественных организаций
«Пионерия – история и
традиции» ФКП ВР
44. Классное мероприятие,
посвящённое Дню славянской
письменности и культуры: ФКП
ВР
1–2 кл.: игра «Откуда азбука
пришла?»
3–4 кл.: «Кирилл и Мефодий –
создатели славянской
письменности»
45. Организация мероприятий вне
школы (экскурсии на
предприятия, музей, театр,
кинопарк, выезды/выходы на
природу, походы и т.д.)
46. Организация прохождения треков
в рамках программы «Орлята
России»:
«Орлёнок — Лидер»,
«Орлёнок — Хранитель
исторической памяти»,
«Орлёнок — Мастер»,
«Орлёнок — Эрудит»,
«Орлёнок — Спортсмен»,
«Орлёнок — Доброволец»,
«Орлёнок — Эколог»
47. Организация и проведение
классных мероприятий с

1-4

26–30.04.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1–4

06–07.05.2027

2–4

10–14.05.2027

3–4

17–21.05.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

1-4

24–28.05.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

1 раз в
триместр

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1–4

В течение
учебного года

Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

1-4

В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

68

учащимися согласно плану
воспитательной работы с классом
1-4
48. Инициирование и поддержка
участия класса в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание
помощи в их подготовке,
проведении и анализе
1-4
49. Вовлечение обучающихся в
муниципальные, региональные,
федеральные мероприятия,
помощь в подготовке
1-4
50. Работа по вовлечению
обучающихся в Движения
Первых: регистрация
обучающихся в Движении,
участие в мероприятиях
Движения
1-4
51. Изучение классного коллектива
(педагогическое наблюдение,
социометрия)
1-4
52. Вовлечение обучающихся в
программы дополнительного
образования
1-4
53. Работа по повышению
академической успешности и
дисциплинированности
обучающихся
Индивидуальная работа с обучающимися
1-4
54. Изучение особенностей
личностного развития
обучающихся через
педагогическое наблюдение,
создание ситуаций ценностного
выбора
1-4
55. Педагогическая поддержка
обучающихся в решении
жизненных проблем
1-4
56. Работа с обучающимися класса
по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения
1-4
57. Педагогическая поддержка
особых категорий обучающихся
(учащихся с ОВЗ, «группы
риска», одаренных, детеймигрантов, детей участников
СВО и т. д.)

Согласно
разделу плана
«Основные
школьные
дела»
В течение
учебного года

Классные
руководители

В течение
учебного года

Классные
руководители

В течение
учебного года

Классные
руководители

В течение
учебного года

Классные
руководители

В течение
учебного года

Классные
руководители

В течение
учебного года

Классные
руководители

В течение
учебного года

Классные
руководители

В течение
учебного года

Классные
руководители

В течение
учебного года

Классные
руководители

Классные
руководители

69

58. Мониторинг страниц
обучающихся в соц. сетях, работа
по профилактике подписок на
деструктивные сообщества
59. Индивидуальные беседы с
обучающимися различной
тематики
60. Деятельность, направленная на
успешную адаптацию прибывших
обучающихся, детей-мигрантов
61. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся

4–11

1 раз в месяц

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

По мере
необходимости

Классные
руководители

1-4

В течение
учебного года

1-4

Ежемесячно, в
течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Работа с педагогами, работающими с классом
1-4
В течение
Классные
62. Взаимодействие с учителямипредметниками по вопросам
учебного года
руководители
соблюдения единых требований в
воспитании, предупреждению и
разрешению конфликтных
ситуаций
1-4
В течение
Классные
63. Взаимодействие с педагогомпсихологом, соц. педагогом по
учебного года
руководители
вопросам изучения личностных
особенностей, профилактике
деструктивного поведения
обучающихся
1-4
В течение
Классные
64. Взаимодействие с педагогами
ДО, педагогом-организатором по
учебного года
руководители
вопросу вовлечения
обучающихся в дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие программы,
внеурочные мероприятия
1-4
В течение
Классные
65. Приглашение учителейпредметников на классные
учебного года
руководители
родительские собрания
1-4
В течение
Классные
66. Взаимодействие с педагогомпсихологом, соц. педагогом по
учебного года
руководители
вопросу организации поддержки
особых категорий обучающихся
По мере
Классные
67. Участие в заседаниях психолого- 1-4
педагогической службы, Совета
необходимости руководители
профилактики, Центра детских
инициатив, Штаба
воспитательной работы
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
1-4
В течение
Вершинина Т.С.,
68. Информирование родителей об
особенностях осуществления
учебного года
заместитель
образовательного процесса,
директора по ВР

70

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

основных содержательных и
организационных изменениях, о
внеурочных мероприятиях и
событиях жизни класса,
школьных успехах и проблемах
их детей
Тематические сообщения на
классных родительских
собраниях
Помощь родителям в
регулировании отношений между
ними и другими педагогическими
работниками
Классные родительские собрания
по ознакомлению с системой
воспитания и дополнительного
образования, профессиональной
ориентации обучающихся, а
также на темы согласно
утверждённой циклограмме
родительских собраний
Организация работы
родительского актива (комитета)
класса
Консультативная помощь и
поддержка родителей особых
категорий обучающихся
Привлечение родителей
(законных представителей),
членов семей обучающихся к
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе, в
том числе в занятиях курса
внеурочной деятельности
«Разговорах о важном» и «Россия
– мои горизонты»
Организация работы с
родителями, направленной на
профилактику деструктивного
поведения, правонарушений,
информационной безопасности,
нарушений ПДД обучающимися
Тематические сообщения на
классных родительских
собраниях, направленное на
профилактику и противодействие
жестокому обращению с
пожилыми людьми

2–4

Сентябрь–
октябрь

Классные
руководители 2–4
классов
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

По мере
необходимости

1-4

Не реже 1 раза
в триместр

Классные
руководители

1-4

По мере
необходимости

Классные
руководители

1-4

По мере
необходимости

Классные
руководители

1-4

В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

1 триместр

Классные
руководители

71

1-4
В течение
77. Привлечение членов семей
старшего поколения к
учебного года
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий с целью создания
условий для разновозрастного
взаимодействия
Модуль «Основные школьные дела»
№ Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
1-4
01.09.2026
1. Всероссийская акция «День
знаний с Первыми»:
торжественная линейка,
церемония поднятия флага РФ,
вручение значков активистам
1-4
03.09.2026
2. Всероссийская акция «Мы
помним!», посвящённая Дню
солидарности в борьбе с
терроризмом: оформление стенда,
просмотр фильмов ФКП ВР
4
08.09.2026
3. Онлайн-квиз в сообществе
школы «Сто народов – сто
языков», посвященный Дню
языков народов России ФКП ВР
1-4
11.09.2026
4. Общешкольный поход памяти
Мингазеева В.Э., выпускника
школы, участника СВО

5.

Декада дорожной безопасности
(по отдельному плану)

1-4

07–18.09.2026

6.

Осенняя ярмарка (к Году
единства народов России)

1-4

21–25.09.2026

7.

Виртуальная выставка «Одна
страна — одно будущее»,
посвященная Дню
воссоединения Донецкой и
Луганской народных республик,
Запорожской и Херсонской
областей с Россией (серия постов,
посвященных культуре, истории
и природе новых регионов)
День единых действий,
посвящённый Дню учителя:
акция «Спасибо, учитель!»,

4

21-30.09.2026

1-4

05.10.2026

8.

Классные
руководители

Ответственные
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Сибиряков Ю.В.,
руководитель ШСК
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

72

9.

создание видеопоздравлений,
флешмоб. ФКП ВР
Праздничная программа ко Дню
учителя «Учитель – больше, чем
профессия». ФКП ВР

1-4

05.10.2026

2–4
10. Всероссийская акция «Тёплые
письма»: изготовление и отправка
поздравительных открыток
ветеранам, пенсионерам,
одиноким пожилым людям

01–10.10.2026

11. Церемония «Посвящение в
первоклассники»
12. Фотовыставка «Кадры
счастливой осени»
13. Неделя «Мы за здоровый образ
жизни!» (по отдельному плану)

1

13.10.2026

1–4

06–16.10.2026

1-4

19–23.10.2026

14. День единых действий,
посвящённый Дню народного
единства: интерактивная игра
«Когда мы едины – мы
непобедимы!», флешмоб,
викторина. ФКП ВР
15. Неделя дружбы и добра «Планета
друзей» (по отдельному плану)
16. Акция «Подарок маме от
Первых»: изготовление
сувениров, творческих работ ко
Дню матери, поздравления. ФКП
ВР

1-4

02–06.11.2026

1-4

09–13.11.2026

1-4

23–27.11.2026

17. Праздничная программа «Свет
материнской любви»

1-4

27.11.2026

18. Старт конкурса «Ученик Года»

1-4

30.11.202624.05.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Братчиков А.В,
руководитель
школьного театра
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию,
Красикова Ю.О,
руководитель
волонтерского
отряда «ДАР»
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Сибиряков Ю.В.,
руководитель ШСК
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

Доброва Е.Л,
педагог-психолог
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию,
Красикова Ю.О,
руководитель
волонтерского
отряда «ДАР»
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,

73

19. Онлайн-викторина в сообществе
школы в ВК «Георгий Жуков –
маршал Победы» (к 130-летию со
дня рождения Г.К. Жукова)
20. Общешкольная линейка «День
неизвестного солдата»
21. День единых действий,
посвящённый Дню добровольца
(волонтёра) России: акция
«Открой своё сердце»,
благотворительный сбор, ярмарка

4

01.12.2026

Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

3–4

03.12.2026

1-4

05.12.2026

22. Вахта Памяти имени Героя
России В.С. Чечвия

1-4

04.12.2026

23. Неделя «Новогодний переполох»
(по отдельному плану)

1-4

21-25.12.2026

24. Юбилей школы. 85 лет

1-4

25. Флешмоб «В лесу родилась
ёлочка»
26. Акция «Новогодний десант
Первых»: изготовление
новогодних игрушек, украшений
и подарков для детей из
малообеспеченных семей, домов
престарелых
27. Новогодний карнавал

1

14.12.202618.12.2026
14–18.12.2026

2–4

14–25.12.2026

Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию,
Красикова Ю.О,
руководитель
волонтерского
отряда «ДАР»
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора п ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора п ВР
Администрация
школы
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

1-4

23–29.12.2026

28. Торжественное мероприятие
«Закрытие Года единства народов
России» (концерт, награждение
активных участников, флешмоб,
выставка творческих работ)
29. Новогодний онлайн-марафон
«Поздравь Первых»: конкурс
видеопоздравлений, новогодних
костюмов, креативных ёлок в
сообществе школы
30. Викторина «Мой регион —
Свердловская область» в рамках
празднования Дня образования
Свердловской области

1-4

25.12.2026

1-4

25–30.12.2026

1-4

16.01.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Братчиков А.В.,
руководитель
школьного театра
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

74

31. Неделя духовно-нравственных
ценностей «Традиции России –
основа мира»
32. День единых действий,
посвящённый Дню российской
науки: интеллектуальные игры,
научные квесты, встречи с
молодыми учёными, викторины
«Первые в науке». ФКП ВР
33. День книгодарения

1-4

15-19.02.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

08.02.2027

Шмагина В.А.,
советник директора по
воспитанию

1-4

12.02.2027

34. Выставка рисунков «Мой папа –
мой герой!»
35. День единых действий,
посвящённый Дню защитника
Отечества – Всероссийская акция
«Нашим Героям»: поздравления
ветеранов, участников СВО,
изготовление открыток, письма
солдатам, митинг
36. Смотр строя и песни

1–4

22-26.02.2027

1-4

22.02.2027

Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

1-4

24.02.2027

37. Онлайн-викторина в сообществе
школы в ВК «Знаешь ли ты
Арктику» (ко Дню Арктики»
38. День единых действий,
посвящённый Международному
женскому дню – Всероссийская
акция «Вам, любимые!»:
поздравление женщин-педагогов,
мам, бабушек, сотрудниц школы,
вручение открыток и цветов
39. Праздничный концерт к 8 марта

4

28.02.2027

1-4

05.03.2027

1-4

05.03.2027

40. Кинолекторий «Уральский
характер» в рамках Дня
народного подвига по
формированию Уральского
добровольческого танкового
корпуса в годы Великой
Отечественной войны
41. Неделя позитива/Неделя
психологии (по отдельному
плану)

1-4

11.03.2027

1-4

05-09-04.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

75

42. Экологическая акция
«Первоцветы»

1–4

05-09.02.2027

43. Праздник «Широкая Масленица»

1–4

12.03.2027

44. Экологическая акция «Благо
твори: забота о природе»: уборка
и озеленение пришкольной
территории, субботник,
экологические игры
45. Научная Вселенная Первых в
рамках Дня единых действий

1-4

19–23.04.2027

1-4

15.04.2027

46. Международная акции «Час
Земли»

3-4

22.03.2027

47. Онлайн-марафон «Чернобыль:
подвиг длиною в жизнь» (ко
Дню участников ликвидации
последствий радиационных
аварий и катастроф и памяти
жертв этих аварий и
катастроф). ФКП ВР
48. Выставка «Буквица — красна
девица» в рамках Дня славянской
письменности и культуры
49. Акция «Стена памяти»

4

26.04.2027

1-4

21.05.2027

1-4

03–28.05.2027

50. Всероссийская акция «Письмо
Победы» (поздравления
ветеранов, тружеников тыла,
детей войны, изготовление
открыток, сбор писем)
51. Неделя Победы (по отдельному
плану)

1-4

04–08.05.2027

1-4

03–07.05.2027

52. День единых действий,
посвящённый Дню Победы –
всероссийские акции «Окна
Победы», «Георгиевская
ленточка», «Бессмертный полк»:
украшение окон, ношение
ленточек, шествие, митинг ФКП
ВР

1-4

06–09.05.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Красикова Ю.О.,
руковдитель
волонтерского
отряда «ДАР»
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию,
Красикова Ю.О.,
руководитель
волонтерского
отряда «ДАР»

76

53. Фестиваль «Поклонимся великим
тем годам»
54. Неделя семьи (по отдельному
плану)
55. Онлайн-викторина в сообществе
школы в ВК «Знаменитые музеи
мира» (к Международному дню
музеев). ФКП ВР
56. Церемония награждения
«Планета Детства» (учебная,
учебно-исследовательская,
социальная деятельности, спорт,
творчество)
57. Праздник «Прощание с
начальной школой»

1-4

07.05.2027

Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Доброва Е.Л.,
педагог-психолог
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

1-4

10–14.05.2027

4

18.05

1-4

21.05.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

4

28.05.2027

58. Активности в сообществе школы,
посвящённые Дню России:
онлайн-выставка рисунков «Моя
страна – моя Россия», викторина
«Символы России», постчеллендж «Достижения России,
которыми я горжусь» ФКП ВР
59. Активность в сообществе школы,
посвящённая Дню молодёжи:
онлайн-опрос «Кем я хочу стать,
когда вырасту?» ФКП ВР
60. Всероссийская акция "Память
священна", приуроченная ко Дню
памяти и скорби. ФКП ВР
61. Активность в сообществе школы,
посвящённая Дню семьи, любви и
верности: конкурс семейных
рисунков и фотографий «Моя
семья – моё богатство», флешмоб
«Семейные традиции» ФКП ВР
62. Активность в сообществе школы,
посвящённая Дню
физкультурника: онлайнчеллендж «Весёлые старты дома»
ФКП ВР
63. Активность в сообществе школы,
посвящённая Дню
Государственного флага РФ:
онлайн-раскраска «Белый, синий,
красный», викторина «Флаг
России – символ могущества»,
дискуссия в комментариях «Что

4

07–11.06.2027

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

4

21–25.06.2027

Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

1-4

22.06.2027

Зимина Ю.Е

4

05–09.07.2027

Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

4

16–20.08.2027

Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

4

16–20.08.2027

Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

77

№
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

№
1.

2.

3.

4.

для меня значит флаг России?»
ФКП ВР
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Тематические мероприятия на
1-4
Сентябрь,
базе Музея золота г. Березовского
декабрь,
(экскурсии, квесты, мастерфевраль,
классы)
апрель
Тематические мероприятия на
1-4
Октябрь,
базе поселковой и городских
январь, март,
библиотек (литературные часы,
май
викторины, встречи с
писателями)
Экскурсионные поездки в г.
1-4
В течение
Березовский, г. Екатеринбург
учебного года
Тематические мероприятия на
базе Дирекции городских
праздников, г. Березовский
Посещение кинотеатров г.
Березовского, г.
Екатеринбурга(тематические
кинопоказы, патриотические и
образовательные фильмы)
Посещение театров г.
Екатеринбурга

1-4

В течение
учебного года

1-4

1 раз в
триместр

1-4

1 раз в
триместр

Ответственные
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Совместные проекты с
1-4
В течение
социальными партнёрами
учебного года
(мастер-классы от предприятий,
волонтёрские акции, ярмарки)
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Работа экспозиции, посвящённой 1-4
Сентябрь –
Вершинина Т.С.,
Году единства народов России
декабрь 2026
заместитель
директора по ВР
Оформление внешнего вида
1-4
Сентябрь,
Вершинина Т.С.,
здания, фасада, фойе при входе
далее
заместитель
государственной и региональной
поддержание
директора по ВР,
символикой
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Смотр-конкурс классных уголков 1-4
Согласно
Вершинина Т.С.,
(по отдельному положению)
положению
заместитель
директора по ВР
Конкурс «Дверь в Новый год»
1-4
Декабрь
Вершинина Т.С.,
(оформление дверей классных
заместитель
кабинетов)
директора по ВР

78

5.

6.

7.

8.

9.

Оформление тематической
экспозиции, посвящённой теме
2027 года
Разработка и популяризация
символики школы (эмблема,
флаг, логотип, элементы
школьной формы в
торжественные дни)
Создание «мест гражданского
почитания» (стенды, уголки
памяти, посвящённые важным
событиям истории России)

1-4

Январь 2027

1-4

В течение
учебного года

1-4

В течение
учебного года

Размещение государственной
символики в классных уголках
(флаг, герб, текст гимна)
Церемонии поднятия (спуска)
государственного флага РФ
(еженедельно)

1-4

В течение
учебного года

1-4

В течение
учебного года
(каждый
понедельник)
В течение
учебного года

10. Размещение в рекреациях карт
России, региона, района,
портретов выдающихся деятелей
(государственных, культуры,
науки, военных, героев)
11. Организация работы школьного
радио (музыкальные звонки,
информационные сообщения,
объявления, исполнение гимна)
12. Оформление мемориалов
воинской славы в школьном
музее / уголке боевой славы
13. Оформление новостной «бегущей
строки» (позитивная новостная
информация, поздравления)
14. Публикация тематических постов
в сообществе школы в соцсетях
(новости, патриотика, полезная
информация)
15. Регулярно сменяемые экспозиции
творческих работ обучающихся
(рисунки, поделки, проекты)

1-4

16. Поддержание эстетического вида
и благоустройство всех
помещений школы,
рекреационных зон, озеленение
территории

1-4

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Шмагина В.А,
советник директора
по воспитанию
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

1-4

В течение
учебного года

1-4

В течение
учебного года

1-4

В течение
учебного года

4–11

В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

В течение
учебного года
(обновление
раз в 1–2
месяца)
В течение
учебного года

Чернышева К.В.,
педагог-организатор

Матвеева Л.Е.,
руководитель
школьного музея
Чернышева К.В.,
педагог-организатор

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор

79

1-4
17. Оформление, поддержание и
использование игровых
пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного
отдыха (в т.ч. в рекреациях
начальной школы)
1-4
18. Оформление и обновление
классных уголков, оформление
классных кабинетов к праздникам

В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор

В течение
учебного года

19. Оформление и обновление
тематических стендов для
обучающихся и родителей
(профилактика, безопасность,
расписание, успехи)
20. Оформление интерактивных
локаций в рамках общешкольных
мероприятий (фотозоны, зоны
активностей)

1-4

В течение
учебного года

1-4

По датам
мероприятий

21. Использование тематической
одежды / одежды по цветам (в
рамках «Недели позитива», Дня
прощания с детством и др.)

1-4

В течение
учебного года
(по отдельному
плану)

22. Выставки работ декоративноприкладного творчества
обучающихся

1-4

В течение
учебного года
(по плану)

23. Оформление экспозиций,
посвящённых выпускникам
школы – участникам СВО

1-4

В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Чернышева К.В.,
педагог-организатор
Матвеева Л.Е.,
руководитель
школьного музея,
актив музея

№
1.

2.

Модуль «Взаимодействие с родителями»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
День открытых дверей "Школа
1-4
19.09.2026
завтрашнего дня: анализируем,
(суббота)
планируем, действуем вместе"
Выборы классных родительских
1-4
Сентябрь
активов

3.

Довыборы в Совет родителей
школы (при необходимости)

1-4

Сентябрь

4.

Общешкольное родительское
собрание «Организация
образовательного процесса в

1–4

21–25.09.2026

Ответственные
Администрация
школы
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

80

5.

6.

7.

8.

новом учебном году.
Профилактика детского
травматизма»
Акция «Везу детей безопасно»
(профилактика ДДТТ,
использование автокресел,
светоотражателей) – 1–4 особый
акцент
Участие Совета родителей в
самоанализе воспитательной
деятельности школы за год
Общешкольное родительское
собрание «Безопасное лето –
детям. Итоги учебного года»
Организация работы
родительского патруля
(профилактика ДДТТ – в первую
неделю после каникул)

1-4

Октябрь, март

Шмагина В.А,
советник директора
по воспитанию

1-4

Апрель – май

Председатель Совета
родителей

1–4

17–21.05.2027

1–4

Сентябрь,
ноябрь, январь,
март, май
(после
каникул)
В течение
учебного года
(еженедельно)
В течение
учебного года
(не реже 1 раза
в триместр)
В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Шмагина В.А,
советник директора
по воспитанию

Организация родительского
контроля качества питания
(еженедельные проверки)
10. Организация работы Совета
родителей (плановые заседания)

1-4

11. Организация работы
Наблюдательного совета школы
(участие родителей)
12. Участие родителей в работе
комиссии по урегулированию
споров между участниками
образовательных отношений
13. Классные родительские собрания
(согласно утверждённой
циклограмме – не реже 1 раза в
триместр)
14. Организация участия родителей в
вебинарах, Всероссийских
родительских собраниях,
форумах на актуальные темы
15. Организация встреч по запросу
родителей с педагогомпсихологом, социальным
педагогом
16. Участие родителей в психологопедагогических консилиумах (в
предусмотренных случаях)

1-4

9.

1-4

Макарова Л.Л.,
ответственный за
питание
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Директор школы

1-4

В течение
учебного года

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

1-4

По отдельному
графику

Классные
руководители

1-4

В течение
учебного года

Классные
руководители

1-4

В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

По мере
необходимости

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

81

17. Привлечение родителей к
подготовке и проведению
общешкольных и классных
мероприятий
18. Проведение индивидуальных
консультаций для родителей
(координация воспитательных
усилий)

1-4

По плану
мероприятий

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

Классные
руководители,
администрация,
специалисты ППК

19. Организация целевого
взаимодействия с законными
представителями детей-сирот,
детей без попечения родителей,
приёмных детей (при наличии)
20. Участие членов Совета родителей
в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы
воспитания, календарного плана
21. Проведение тематических
родительских собраний по
профориентации (ознакомление с
системой воспитания и
дополнительного образования)
22. Создание и работа семейных
клубов / родительских гостиных
(совместный досуг, обсуждение
воспитания, консультации
специалистов)

1-4

В течение
учебного года
(по мере
необходимости
)
В течение
учебного года
(по мере
необходимости
)
В течение
учебного года

1-4

Ноябрь,
февраль

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

В течение
учебного года
(по отдельному
графику)

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Доброва Е.Л.,
педагог-психолог,
председатель Совета
родителей
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

1-4
В течение
23. Привлечение родителей к
проведению занятий «Разговоры
учебного года
о важном» (выступления о
профессиях, семейных ценностях,
истории)
Модуль «Самоуправление»
№ Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
1-4
Сентябрь
1. Организация деятельности
первичного отделения Движение
Первых
1-4
В течение
2. Организация деятельности
Центра детских инициатив
учебного года
(пространство для
самоуправления, проектов)
1-4
В течение
3. Работа Совета обучающихся
(старосты, физорги, культорги,
учебного года
экологи и т.д.) – 1–4 с помощью
классного руководителя

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Ответственные
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию
Шмагина В.А.,
советник директора
по воспитанию

82

4.

1.
№
1.

2.

3.

4.

Организация участия в
1-4
В течение
Красикова Ю.О.,
социальных акциях (добрые дела,
учебного года
руководитель
сбор помощи, экологические
(по плану)
волонтерского
акции)
отряда «ДАР»
Модуль «Профилактика и безопасность»
Организация деятельности педагогического коллектива по созданию эффективной
профилактической среды и обеспечения безопасности обучающихся
Мероприятие
Классы
Сроки
Ответственные
Заседания Совета профилактики с 1-4
1 раз в
Вершинина Т.С.,
участием педагогов, психологов,
триместр
заместитель
социального педагога, инспектора
директора по ВР
ПДН, представителей
родительской общественности
Педагогический совет
1-4
Ноябрь 2026
Вершинина Т.С.,
«Безопасная образовательная
заместитель
среда: проблемы и пути решения»
директора по ВР
Инструктивно-методические
совещания с классными
руководителями по вопросам
профилактической работы:
I триместр – «Организация
профилактической работы в
новом учебном году. Выявление
групп риска. Планирование
мероприятий на год»

6–9.10.2026

II триместр – «Профилактика
деструктивного поведения в
преддверии зимних каникул.
Работа с родителями.
Безопасность в сети Интернет»

7–11.12.2026
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
специалисты ППК

1-4

III триместр – «Профилактика
правонарушений и зависимостей.
Межведомственное
взаимодействие. Работа с детьмимигрантами и обучающимися с
ОВЗ»

9–12.03.2027

III триместр – «Итоги
профилактической работы за год.
Подготовка к летнему периоду.
Безопасность на каникулах
(водоёмы, ПДД, ППБ,
антитеррор)»
Организация деятельности Штаба
воспитательной работы
(плановые заседания, анализ
профилактической среды)

11–14.05.2027

1-4

В течение
учебного года
(ежемесячно)

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

83

2. Проведение мониторинговых исследований и выявление групп риска
1-4
Ежемесячно
Вершинина Т.С.,
5. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся
заместитель
директора по ВР
Мониторинг
страниц
4
1
раз
в
месяц
Вершинина Т.С.,
6.
обучающихся в социальных сетях
заместитель
(с целью выявления подписок на
директора по ВР
деструктивные сообщества)
1-4
В течение
Классные
7. Изучение личностных
особенностей обучающихся
учебного года
руководители,
(педагогическое наблюдение,
Доброва Е.Л.,
социометрия) для выделения
педагог-психолог
групп риска
1-4
Сентябрь,
Вершинина Т.С.,
8. Ведение банка данных
обучающихся «группы риска»
обновление
заместитель
ежемесячно
директора по ВР,
Доброва Е.Л.,
педагог-психолог
3. Коррекционно-воспитательная работа с обучающимися групп риска
1-4
В течение
Доброва Е.Л.,
9. Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие
учебного года
педагог-психолог
занятия с обучающимися групп
(по плану
риска
ППК)
1 раз в
Вершинина Т.С.,
10. Встречи и беседы обучающихся с 1-4
сотрудниками МВД, ГИБДД,
триместр
заместитель
МЧС, волонтёрами-медиками
директора по ВР
4
В течение
Доброва Е.Л.,
11. Работа школьной службы
медиации по разрешению
учебного года
педагог-психолог
конфликтных ситуаций и
коррекции поведения
1-4
По мере
Вершинина Т.С.,
12. Индивидуальные беседы с
обучающимися, склонными к
необходимости заместитель
девиантному поведению, с
директора по ВР
участием инспектора ПДН (по
запросу)
4. Разработка и реализация профилактических программ, межведомственное
взаимодействие
1-4
В течение
Вершинина Т.С.,
13. Разработка и реализация
индивидуальных программ
учебного года
заместитель
реабилитации для
(по мере
директора по ВР
несовершеннолетних «группы
выявления)
риска»
1-4
В течение
Вершинина Т.С.,
14. Реализация программы по
профилактике мошенничества
учебного года
заместитель
«Не дай себя обмануть»
(по плану)
директора по ВР
1-4
В течение
Доброва Е.Л.,
15. Реализация программы по
профилактике зависимостей
учебного года
педагог-психолог
«Жизнь без вредных привычек»
(по плану)

84

16. Реализация программы по
профилактике травли
«Безопасная школа»
17. Межведомственное
взаимодействие с ТКДН и ЗП г.
Березовского, ПДН, БМАУ
ЦППМСП «Вектор» (совместные
мероприятия, рейды,
консультации)
18. Участие в муниципальных
социально-профилактических
проектах

1-4

1-4

В течение
учебного года
(по плану)
В течение
учебного года
(по плану)

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Доброва Е.Л.,
педагог-психолог
Вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности
1–4
Ноябрь
Вершинина Т.С.,
19. Классные часы в рамках
Всероссийского урока
заместитель
«Безопасный интернет»
директора по ВР
1-4
Сентябрь
Шмагина В.А.,
20. Всероссийская неделя
безопасности дорожного
советник директора
движения
по воспитанию
1-4
Август,
Шмагина В.А.,
21. Декады дорожной безопасности
сентябрь,
советник директора
декабрь, март,
по воспитанию
май
Октябрь,
Шмагина В.А.,
22. Инструктажи по ПДД, поведению 1-4
на водоёмах, на железной дороге
декабрь, март,
советник директора
(перед каникулами)
май
по воспитанию
Декабрь
Специалисты ППК
23. Мероприятия к Международному 3–4
дню борьбы со СПИДом: конкурс
плакатов «Моё здоровье — моё
будущее»
1-4
Январь
Вершинина Т.С.,
24. К Уроки мужества с участием
спасателей
заместитель
директора по ВР
1-4
Октябрь,
Вершинина Т.С.,
25. Инструктажи по пожарной
безопасности перед каникулами
декабрь, март,
заместитель
май
директора по ВР
Беседы
по
профилактике
3–4
В
течение
Вершинина Т.С.,
26.
экстремизма (в рамках
учебного года
заместитель
программы «Мы – за мир!»)
(по графику)
директора по ВР
1-4
В течение
Вершинина Т.С.,
27. Занятия по программе «Не дай
себя обмануть!» (профилактика
учебного года
заместитель
мошенничества)
(по плану)
директора по ВР
1-4
В течение
Шмагина В.А.,
28. Занятия по программе
«Профилактика ДДТТ»
учебного года
советник директора
по воспитанию
1-4

В течение
учебного года

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

85

1-4
В течение
Вершинина Т.С.,
29. Занятия по программе «Правила
пожарной безопасности» (1 раз в
учебного года
заместитель
месяц)
директора по ВР
В течение
Вершинина Т.С.,
30. Классные часы, направленные на 1-4
формирование ценности здоровья
учебного года
заместитель
и здорового образа жизни
директора по ВР
6. Превентивная работа по развитию навыков социально одобряемого поведения
1–4
Ноябрь, май
Доброва Е.Л,
31. Цикл тренинговых занятий
«Дерево уважения» (2 занятия)
педагог-психолог
1–4
1 раз в
Доброва Е.Л,
32. Практические занятия «Шокурок» (моделирование ситуаций
триместр
педагог-психолог
противоправных действий,
отработка навыков безопасного
поведения)
7. Профилактика правонарушений, девиаций через организацию деятельности,
альтернативной девиантному поведению
1-4
В течение
Вершинина Т.С.,
33. Организация экскурсий как
формы позитивной социализации
учебного года
заместитель
(по плану
директора по ВР
внешкольных
мероприятий)
1-4
В течение
Красикова Ю.О.,
34. Участие в волонтёрских акциях,
социальных проектах
учебного года
руководитель
волонтерского
отряда
1-4
В течение
Вершинина Т.С.,
35. Проведение конкурсов,
фестивалей, интеллектуальных
учебного года
заместитель
игр, направленных на
(по плану
директора по ВР
самореализацию учащихся
основных
школьных дел)
8. Предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления маргинальных групп обучающихся
1-4
Ежедневно
Вершинина Т.С.,
36. Выявление и мониторинг
обучающихся, склонных к
(отслеживание) заместитель
пропускам занятий,
директора по ВР,
систематическим нарушениям
Классные
дисциплины
руководители
Работа
с
обучающимися,
1-4
По
мере
Вершинина Т.С.,
37.
оставившими обучение (возврат в
необходимости заместитель
школу, перевод на другие формы)
директора по ВР,
– при взаимодействии с ПДН,
Плотникова Л.С.,
ТКДН и ЗП
заместитель
директора по УВР
1-4
По мере
Вершинина Т.С.,
38. Индивидуальные
профилактические беседы с
выявления
заместитель
обучающимися криминальной
директора по ВР,
направленности или с
Доброва Е.Л,
агрессивным поведением (с
педагог-психолог

86

участием психолога, инспектора
ПДН)
39. Организация психологопедагогической поддержки для
обучающихся, вернувшихся из
мест лишения свободы или
находящихся на учёте в ПДН
40. Проведение рейдов в
неблагополучные семьи
совместно с органами опеки,
полицией

1-4

По мере
необходимости

Доброва Е.Л,
педагог-психолог

В течение
Вершинина Т.С.,
учебного года
заместитель
(по плану
директора по ВР
межведомствен
ного
взаимодействи
я)
9. Профилактика увеличения численности обучающихся и семей, нуждающихся в
адресной психолого-педагогической поддержке
1-4
Сентябрь,
Вершинина Т.С.,
41. Выявление и ведение учёта
семей, находящихся в социально
обновление в
заместитель
опасном положении, семей с
течение
директора по ВР
детьми-мигрантами, с ОВЗ,
учебного года
слабоуспевающих
1-4
В течение
Вершинина Т.С.,
42. Индивидуальные консультации
для родителей (законных
учебного года
заместитель
представителей) по вопросам
(по запросу)
директора по ВР,
воспитания, адаптации,
Доброва Е.Л,
преодоления трудностей
педагог-психолог
1-4
Не реже 1 раза Вершинина Т.С.,
43. Проведение родительских
собраний с приглашением
в триместр
заместитель
специалистов (психологов,
директора по ВР
медиков, работников ПДН) по
темам профилактики
зависимостей, травли,
безопасного поведения
1-4
В течение
Доброва Е.Л.,
44. Психолого-педагогическое
сопровождение детей-мигрантов
учебного года
педагог-психолог,
(адаптационные занятия, помощь
(при наличии)
Плотникова Л.С,
в изучении русского языка,
заместитель
культурная интеграция)
директора по УВР
1-4
В течение
Доброва Е.Л.,
45. Сопровождение обучающихся с
ОВЗ (индивидуальные
учебного года
педагог-психолог,
образовательные маршруты,
Чернышева К.В.,
коррекционные занятия,
учитель-дефектолог,
тьюторская поддержка)
классные
руководители
1-4
В течение
Доброва Е.Л.,
46. Работа со слабоуспевающими
обучающимися (индивидуальные
учебного года
педагог-психолог,
консультации, дополнительные
Чернышева К.В.,
занятия, психологическая
учитель-дефектолог,
поддержка)
1-4

87

47. Обеспечение работы
консультационного пункта для
родителей по вопросам
воспитания, профилактики,
защиты прав детей

№

1-4

В течение
учебного года
(по графику)

классные
руководители
Доброва Е.Л.,
педагог-психолог,
Чернышева К.В.,
учитель-дефектолог,
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Модуль «Социальное партнёрство»
Дела, события,
Классы/
Сроки
мероприятия
группы
Совет
Участие в мероприятиях
1-4
В течение
ветеранов п. школьного музея
учебного
Кедровка
года
ЦДТ г.
Мероприятия в рамках
1-4
В течение
Березовский муниципального
плана
учебного
УО БМО
года
Библиотека
Тематические
1-4
В течение
п. Кедровка
мероприятия на
учебного
площадке
года
библиотеки
ГИБДД
Участие
в
акциях,
1-4
В течение
России по
проводимых ЮИД.
учебного
г.
Занятия по профилактике
года
Березовскому ДДТТ.
(на
Тематические беседы на
основании
классных
и
совместного
общешкольных
плана)
родительских собраниях
МВД России Беседы по профилактике
1-4
В течение
по г.
детской безнадзорности и
учебного
Березовскому
правонарушений
года
несовершеннолетних
ТКДН и ЗП,
Тематические
1-4
В течение
выступления на
ПДН г.
учебного
Березовского общешкольных
года
родительских собраниях
Центр
Участие в мероприятиях
1-4
В течение
развития
согласно плану УО БМО
учебного
спорта г.
года
Березовского
Досуговый
Тематические мероприятия
1-4
В течение
клуб
на площадке клуб
учебного
«Черника»
года
Воинская
Совместное
участие в
1-4
В течение
часть п.
мероприятиях
учебного
Кедровка
патриотической
года
Соц. партнёр

Ответственные
Рук.школьного
музея
Матвеева ЛЕ
Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС
Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС
Шмагина В.А.,
советник
директора по
воспитанию

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС
Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС
Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС
Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС
Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

88

направленности согласно
плану ВР
Молодежка г. Участие
в
1-4
В течение
Заместитель
Березовского Муниципальных
учебного директора по ВР
конкурсах, проводимых
года
Вершинина ТС
организацией
Модуль «Профориентация»
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Профориентационные
Заместитель
В течение
(ознакомительные) уроки в
3–4
директора по ВР
1.
учебного года
рамках учебных предметов
Вершинина ТС
Участие во Всероссийском
Заместитель
профориентационном проекте
В течение
1-4
директора по ВР
2.
«Шоу профессий» (онлайнучебного года
Вершинина ТС
уроки)
Организация
Зимина Ю.Е.,
профориентационных смен в
1–4
Июнь–июль
3.
начальник лагеря
летнем пришкольном лагере
Модуль «Адаптация детей-мигрантов»
1. Учебная адаптация
Классы/
№
Дела, события, мероприятия
Сроки
Ответственные
группы
Выявление детей-мигрантов,
Август–сентябрь, Заместитель
вновь прибывших в школу
1-4
в течение
директора по ВР
4.
(сбор данных, собеседование с
учебного года
Вершинина ТС
родителями)
Заместитель
Определение уровня владения
директора по ВР
русским языком у вновь
1-4
Сентябрь
Вершинина ТС,
5.
прибывших детей-мигрантов
учителя русского
(входная диагностика)
языка
Заместитель
Закрепление наставников из
директора по ВР
числа одноклассников для
1-4
Сентябрь
Вершинина ТС,
6.
детей-мигрантов
Классные
руководители
Организация деятельности
наставников (сопровождение в
В течение
Доброва Е.Л.,
учебной и внеурочной
1-4
7.
учебного года
педагог-психолог
деятельности, помощь в
адаптации)
Заместитель
Групповые занятия по
В течение
директора по ВР
изучению русского языка как
1-4
учебного
года
(по
Вершинина ТС,
8.
неродного (для детейрасписанию)
Учителя русского
мигрантов)
языка
Дополнительные занятия по
В течение
Плотникова Л.С.,
предметам, вызывающим
1-4
учебного года (по заместитель
9.
наибольшие трудности у
запросу)
директора по УВР,

89

10.

11.

детей-мигрантов
(индивидуальные
консультации)
Включение детей-мигрантов во
внеурочную деятельность и
дополнительное образование
1-4
наравне с другими
школьниками
Мониторинг успеваемости
детей-мигрантов

1-4

Индивидуальная работа с
родителями детей-мигрантов
1-4
12.
по вопросам учебной
адаптации
2. Социально-психологическая адаптация
Первичная психологическая
диагностика уровня
1-4
13.
тревожности и социальной
адаптации детей-мигрантов
Психолого-педагогическое
сопровождение детей1-4
14.
мигрантов с ведением
дневника наблюдения
Индивидуальные и групповые
занятия по разъяснению норм
1-4
15. поведения, этикета общения,
прав и обязанностей в школе и
обществе
Игровые занятия «Давайте
1–4
16. познакомимся!» (для вновь
прибывших)
Назначение детей-мигрантов
на ответственные должности в
1-4
17. классе (для завоевания
авторитета и повышения
самооценки)
Совместные мероприятия для
родителей и детей-мигрантов
1-4
18.
(праздники, мастер-классы,
чаепития)
Родительские собрания для
родителей детей-мигрантов
1-4
19. (информационные встречи с
администрацией, психологом,
социальным педагогом)
20.

Индивидуальные консультации
1-4
для родителей детей-мигрантов

учителяпредметники

В течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

По итогам
триместров

Плотникова Л.С.,
заместитель
директора по УВР

В течение
учебного года (по
запросу)

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

Сентябрь

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

В течение
учебного года

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

В течение
учебного года

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

Сентябрь

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

Сентябрь
(обновление в
течение учебного
года)

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог
Классные
руководители

В течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

1 раз в триместр

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

В течение
учебного года (по
запросу)

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

90

по вопросам воспитания и
адаптации
Мониторинг социальной
адаптации детей-мигрантов
21.
(анкетирование, наблюдение,
беседы)
22. 3. Культурная адаптация

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Проведение мероприятий,
посвящённых русской
культуре, русскому быту
(классные часы, праздники)
Просмотр мультфильмов и
фильмов, демонстрирующих
традиции народов России, с
последующим обсуждением
Организация участия детеймигрантов в школьных
творческих конкурсах и
выставках (рисунки, поделки)
Знакомство с русскими
народными традициями и
праздниками (Масленица,
Новый год, Пасха и др.)
Экскурсии в библиотеку
(знакомство с русской
литературой, писателями)
Организация посещения
театральных представлений,
концертов, культурных
мероприятий города

Декабрь, май

Доброва Е.Л.,
педагог-психолог

1-4

В течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС,
Классные
руководители

1-4

В течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

1-4

В течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

1-4

По календарю
праздников

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

1-4

В течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

1-4

В течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР
Вершинина ТС

1-4

3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НОО
Система условий реализации программы НОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,

91

профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ
их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.

92

При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности.

3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО
Для реализации программы начального общего образования образовательная организация должна быть
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации,
реализующей образовательную программу начального общего образования.
В БМАОУ СОШ №23 работают 21 человек, средний возраст 41 год. Учителей в возрасте до
35 лет - 4 человек. Все педагогические работники аттестованы, кроме педагогов, вновь
приступивших к деятельности. 35 % педагогических работников имеют высшую
квалификационную категории. Распределение педагогических работников по стажу
педагогической работы.
Год

До 5 лет

До 10 лет

От 10 до 20

Свыше 20 лет

Всего

9

21

лет
2026

1

2

9

Удостоверение «Ветеран труда» имеют 6 учителей, удостоверение «Ветеран труда
Свердловской области» - 1 учитель, нагрудным значком «Отличник народного
просвещения» награждены 3 учителя.
Почетными грамотами Министерства образования и науки РФ - 5 человек,
Министерства общего и профессионального образования Свердловской области – 6
педагогов, Почетную грамоту Губернатора Свердловской области – 1 педагог,
Законодательным собранием Свердловской области – 1 педагог, Администрацией БГО 12педагогов, Думой БГО - 9, Управлением образования БГО -14 педагогов.
Профессиональный образовательный ценз педагогов способствует совершенствованию
образовательного процесса, повышению квалификационного уровня педагогов. 90%
учителей имеют высшее профессиональное образование в соответствии с профилем
преподаваемых предметов. Все педагогические работники, заявившиеся на аттестацию,
прошли ее успешно.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации,
характеризуется также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым

93

должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических
работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических
работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже
одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми
федеральными
органами
исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в
отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта
Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала
образовательной организации является обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального
общего образования, характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3
года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС начального общего образования:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного
образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения
и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических
работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального
общего образования, является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования рассматриваются
методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также методическими и
учебно-методическими объединениями в сфере общего образования, действующими на муниципальном и
региональном уровнях.

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы НОО
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают исполнение
требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

94

4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными специалистами (указать
количество при наличии):
педагогом-психологом (1);
учителем-логопедом (1);
социальным педагогом (1).
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего образования
образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательных
отношений;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одарённых детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии
и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном
уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы психологопедагогического сопровождения, как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в
течение всего учебного времени.

3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
НОО

95

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования
опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём действующих расходных
обязательств отражается в государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объём
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования
автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального
задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной (муниципальной)
услуги по реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии с общими
требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение
выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования —
гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального общего
образования, включая:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения,
типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в
расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов финансовое
обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными общеобразовательными
организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации
предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы, связанные с
организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого
взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего образования
(при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных

96

средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми
актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на
территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются затраты рабочего
времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и внеурочную
деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объёма
средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с
нормативами финансового обеспечения, определёнными органами государственной власти субъекта
Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами
(при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим
положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих
выплатах определены критерии и показатели результативности и качества деятельности образовательной
организации и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы начального общего образования. В них включаются:
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического
опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и
муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных органов
управления образовательной организации (например, Общественного совета образовательной
организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных организаций, на
условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает финансовый механизм
взаимодействия между образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение
занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на
базе образовательной организации (организации дополнительного образования, клуба, спортивного
комплекса и др.);
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для
обучающихся образовательной организации широкого спектра программ внеурочной деятельности.

97

Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные условия
образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования соответствует нормативным затратам, определённым
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об
утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего,
среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма
субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15
ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования определяет нормативные затраты субъекта Российской
Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием государственными (муниципальными)
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных
ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной финансовый год.

3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы начального общего
образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего образования
обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается
открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения, определённых
учредителем образовательной организации;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего качества
демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература, справочнобиблиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в том
числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные
программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри образовательной организации, так
и с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических средств и
специального оборудования.
Образовательная организация должна располагать службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации требований
ФГОС НОО;

98

формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с применением
электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих компьютерных игр,
тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной образовательной
деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую деятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или)
асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при осуществлении
коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в
соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и
Интернета.
Образовательной организацией определены необходимые меры и сроки по формированию компонентов
ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.

3.5.5. Материально-технические условия реализации программы НОО
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации должны быть разработаны и закреплены локальным актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи», уьвержденный постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 02.06.2026 № 19
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые постановлением Главного
санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 6 сентября 2022 года N 804 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения,

99

необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий
государственной программы Российской Федерации "Развитие образования", направленных на содействие
созданию (создание) в субъектах Российской Федерации новых (дополнительных) мест в
общеобразовательных организациях, модернизацию инфраструктуры общего образования, школьных
систем образования, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению
общеобразовательных организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания аналогичные перечни, утверждённые
региональными нормативными актами и локальными актами образовательной организации,
разработанные с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в
образовательной организации»;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, №
15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой, изобразительным искусством,
хореографией, иностранными языками;
библиотека;
спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие
возможность организации качественного горячего питания;
административные помещения;
гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в соответствии с
ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и учебного
оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный;
стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного назначения,
максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;

100

пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности
формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают учебно-наглядные
пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их в
образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
соответствие требованиям ФГОС;
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
обеспечение достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы;
учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры, запросов участников
образовательного процесса;
предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов
социума.
Раздел «Условия реализации программ начального общего образования» должен содержать:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационнометодических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами
образовательной организации при реализации учебного плана;
перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий реализации требований ФГОС;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий реализации
требований ФГОС;
систему мониторинга и оценки условий реализации требований ФГОС.
Описание системы условий реализации образовательной программы базируется на результатах
проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической
деятельности, включающей:
анализ имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной программы начального общего
образования;
установление степени соответствия условий и ресурсов образовательной организации требованиям ФГОС,
а также целям и задачам образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учётом потребностей всех участников образовательной деятельности;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для
приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий для реализации требований
ФГОС с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных партнёров;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий для реализации
требований ФГОС;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов сетевого
графика (дорожной карты).