Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №23»
ПРИНЯТА
на заседании педагогического совета
школы
Протокол от 30.08.2023 № 1
Протокол от 30.08.2024 № 1

УТВЕРЖДАЮ
Директор БМАОУ СОШ №23
_____Н.А. Якорнова
Приказ от 30.08.2023 № 188
с изменениями и дополнениями от
30.08.2024 № ____

Основная образовательная программа начального общего образования
1- 4 классы
на 2023-2027 учебные годы
(с изменениями на 1.09.2024г.)
(в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2025
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования», приказом от 18.08.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2025 г. № 286», приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования», приказом Министерства просвещения Российской Федерации №31 от
22.01.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего
образования», приказом Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 19.03.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования», Уставом БМАОУ СОШ №23)

П. Кедровка, 2024 год
1

2

СОДЕРЖАНИЕ

Общие положения ....................................................................................................................................... 3
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................................. 6
1.1.

Пояснительная записка. ........................................................................................................... 6

1.2.

Планируемые результаты освоения ООП НОО. ................................................................. 9

1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО. ............ 9

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ...................................................................................................... 14
2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык». ............................................ 14
2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение». .............................. 14
2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык». ........ 14
2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету «Математика». .............................................. 14
2.1.5 Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий .............................................. 14
2.1.6 Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики». ................................................................................................................................................... 14
2.1.7 Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство». ................... 92
2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету «Музыка». ...................................................... 92
2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету «Труд (Технология)». ................................... 92
2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» ............................ 92
2.1.11 Рабочая программа по учебному предмету «Шахматы» .................................................. 93
2.1.12 Рабочая программа по учебному предмету «Лего. Простые механизмы» .................. 103
2.1.13 Рабочая программа по учебному предмету «Увлекательная математика с
элементами Лего» .............................................................................................................................. 108
2.2ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ. ....... 113
2.4 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ................................................................................... 117
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................. 157
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ....................................... 157
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ОРГАНИЗАЦИИ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ..................................................................................... 162
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НОО .......................................................................... 163
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ....................................................... 171
3.5.ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НОО Система условий
реализации программы НОО, созданная в образовательной организации, направлена на: ............ 206

3

Общие положения

Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП НОО)
разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»( с изменениями и дополнениями на
01.09.2024г. (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №31 от 22.01.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного
общего образования»), приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»( с изменениями и дополнениями на 01.09.2024 (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации №171 от 19.03.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»), Уставом БМАОУ СОШ №23).
При разработке основной общеобразовательной программы использованы федеральные
рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом 6.4. статьи 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации) такая учебно-методическая документация не
разрабатывается.
Также при реализации ООП НОО учтены требования
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"",
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2025 г. N 2 "Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания",
Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня мероприятий по
оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по оценке качества образования»
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к ней
регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа начального общего образования является основным
документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.

1.

•

•

•

В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования, не допускаются к обучению
на следующих уровнях образования.

4

Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией (учебный
план, календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания, календарный
план воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые объём
и содержание образования уровня начального общего образования, планируемые результаты
освоения образовательной программы1.
3.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам начального общего образования,
разрабатывают основную образовательную программу начального общего образования (далее
соответственно - образовательная организация, ООП НОО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования и федеральной
основной общеобразовательной программой начального общего образования (далее - ФГОС
НОО). При этом содержание и планируемые результаты разработанной образовательной
организацией ООП НОО должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов ФОП НОО2.
4.
При разработке ООП НОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир».
5.
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный3.
6.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов 4 5.

2.

Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2
Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
3
Пункт 29 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
4 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее - ФГОС НОО,
утверждённый приказом № 286); пункт 16 федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 декабря 2009 г., регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными
приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г.,
регистрационный № 19707), от 22 сентября 2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации И февраля 2013 г.,
регистрационный № 26993), от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации
5 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714), от 31
декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 февраля
2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
И декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря
1

5

Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися в соответствии с ФОП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения в соответствии с ФОП НОО1.
8.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО к
результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов; общую характеристику ООП НОО.
9.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся2;
рабочую программу воспитания.
10.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО
к результатам освоения программы начального общего образования.
11.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся3.
12.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования4.
13.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.5
14.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов

7.

2020 г., регистрационный № 61828) (далее - ФГОС НОО, утверждённый приказом № 373).
5
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
1
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
2
Пункт 31 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
3
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
4
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
5
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».

6

освоения программы начального общего образования1 2.
15.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания.
16.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования3 и включает:
учебный план; календарный учебный график; план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
периоде обучения.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.
1.1.1.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
“Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
“Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
3
Пункт 32 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.

7

образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.1.2.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного
процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
1.1.3.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения в соответствии с ФОП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.4.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1)
принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3)
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает

8

конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4)
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5)
принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного
общего образования;
6)
принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7)
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами
и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта
2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими
до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
1.1.5.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объём
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954
академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
1.1.6.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объём домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным

9

Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.2.
Планируемые результаты освоения ООП НОО.
1.2.1. Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
1.2.2.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
1.2.3.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают
успешность
изучения учебных предметов,
а также становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения
содержания программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые
помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
1.3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
1.3.2.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего
локального акта.
1.3.3.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
1.3.4.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФОП НОО.
1.3.5.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1.3.6.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую
оценки; итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.

10

1.3.7.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся1;
итоговую аттестацию2
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
Всероссийские проверочные работы,
Международные сопоставительные исследования качества общего образования
1.3.8.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
1.3.10
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
1.3.11.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
1.3.12.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
1.3.13.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.14.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на
коллектив обучающихся.
1.3.15.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических
особенностей развития.
1.3.16.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две
группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
1

11

качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное участие
в социально значимой деятельности.
1.3.17.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно интегрировать
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.18.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.19.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
1.3.20.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.21.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
1.3.22.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
1.3.23.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование
у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
1.3.24.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:

12

выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
1.3.25.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
1.3.26.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
1.3.27.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
1.3.28.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
1.3.29.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
1.3.30.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением

13

педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может
включать
диагностические материалы
по оценке функциональной
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
1.3.31.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
1.3.32.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
1.3.33.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
1.3.34.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
1.3.35.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с учётом
степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
1.3.36.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для
оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
1.3.37.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
1.3.38.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.

14

1.3.39.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
1.3.40 Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании
учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1256888?sharedToken=MAO2UbsDu4
2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение».
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1263612?sharedToken=EPlaN1dYWv
2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык».
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1273940?sharedToken=c0dooqjsAA
2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету «Математика».
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1260893?sharedToken=0DjZXZ0O7L
2.1.5 Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир».
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1265885?sharedToken=l67eD4j0AT
2.1.6 Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики».

15

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Березовского округа
БМАОУ СОШ №23

Рассмотрено
На заседании Педагогического совета
БМАОУ СОШ №23
Протокол №1
От «30» августа 2023 г.

Утверждаю
Директор БМАОУ СОШ №23
____________Н.А. Якорнова
Приказ №188
От «30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета

«Основы религиозных культур и светской этики»
для 4 класса начального общего образования

п. Кедровка, 2023 г.

16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО) по ОРКСЭ и
обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному
модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения,
требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания каждого учебного
модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений,
которые приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого модуля.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у обучающихся
представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов
России, формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли
буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает организацию
коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию
партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной
цели, находить адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в
процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией,
обсуждения разных точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются психологические
особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес к социальной жизни,
любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи подчёркивают естественную
открытость детей этого возраста, способность эмоционально реагировать на окружающую
действительность, остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других
людей, так и на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это становится
предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что младшие
школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения,
поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений
социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм,
обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

17

Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
— знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей
(законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни
личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных в
начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной
методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход, способствующий
формированию у младших школьников первоначальных представлений о культуре традиционных
религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и
гражданина в Российской Федерации.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет "Основы религиозных культур и светской этики" изучается в 4 классе один час
в неделе, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят
православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь
к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в
России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское
искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники.
Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
России.
Модуль «Основы исламской культуры»

18

Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад —
образец человека и учитель нрав-ственности в исламской традиции. Во что верят мусульмане. Добро и зло
в исламской традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама. Обязанности мусульман. Для чего по-строена
и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и ка-лендарь. Ислам в России. Семья в исламе.
Праздники исламских наро-дов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его
учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в
России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские
святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в
буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора — главная
книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в
иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. суббота (Шабат) в
иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное
принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский калеНдарь: его устройство и особенности. Еврейские
праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые религии и
иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Хранители
предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло. Священные
сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные заповеди христианства,
ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в религиях. Семья, семейные
ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные
проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической
памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов Рос-сии. Государство
и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как источник российской светской

19

(гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали.
Семейные ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
—
понимать основы российской гражданской идентичности, испы-тывать чувство гордости за свою
Родину;
—
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и
национальную принадлежность;
—
понимать значение гуманистических и демократических цен-ностных ориентаций; осознавать
ценность человеческой жизни;
—

понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;

—
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не исповедовать
никакой ре­лигии;
—
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от принадлежности
собеседников к религии или к атеизму;
—
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,
проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям разного
вероисповедания;
—
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной жизни
доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти на помощь;
—
понимать необходимость обогащать свои знания о духов-но-нравственной культуре, стремиться
анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорб­ляющих других людей;
—

понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

20

—
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска
оптимальных средств их достижения;
—
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить наиболее эффективные способы
достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и
учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной дея-тельности;
—
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для
решения различных коммуникативных и познавательных задач;
—
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления информационного
поиска для выполнения учебных заданий;
—
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
—
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причин-но-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
—
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
—
совершенствовать организационные умения в области коллектив-ной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
—
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль, этика,
этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных религиях (в
пределах изученного);
—
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике
(наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
—
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать,
обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
—
признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
—

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Работа с информацией:

21

—
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её принадлежность к
определённой религии и/или к гражданской этике;
—
использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной учебной
задачей (текстовую, графическую, видео);
—
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
—
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью
учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
—
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний,
произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций,
раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
—
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать своё
мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей участников общения;
—
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и оценки
нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.

Регулятивные УУД:
—
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья и
эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
—
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные
правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к сознательному
самоограничению в поведении;
—
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к
окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
—
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности, нечестности, зла;
—
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше узнать
о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
—
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе, объективно их
оценивать;

22

—
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить; терпеливо и
спокойно разрешать возникающие конфликты;
—
готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному
материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны обеспечивать
следующие достижения обучающегося:
—
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания
и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
—
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом
личных усилий человека, приводить примеры;
—
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, духов-но-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как
нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных
Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять
«золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
—
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других
людей) с позиций православной этики;
—
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в
православии, вероучении о Бо-ге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе,
Церкви;
—
рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия и
евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах,
Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, При-частия, Венчания, Исповеди), монашестве
и монастырях в право-славной традиции;
—
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор, алтарь,
иконы, иконостас), нормах по-ведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями;
—
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), православных по-стах, назначении поста;

23

—
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту,
предкам; православных семейных ценностей;
—
распознавать христианскую символику, объяснять своими слова-ми её смысл (православный крест)
и значение в православной культуре;
—
рассказывать о художественной культуре в православной тради-ции, об иконописи; выделять и
объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—
излагать основные исторические сведения о возникновении пра-вославной религиозной традиции в
России (Крещение Руси), сво-ими словами объяснять роль православия в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
—
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные
и святые места), оформлению и представлению её результатов;
—
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опо-рой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
—
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческо-го выбора, отношения человека,
людей в обществе к религии, сво-боды вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), пони-мание российского общенародного
(общенационального, граждан-ского) патриотизма, любви к Оте­честву, нашей общей Родине — России;
приводить примеры сотрудничества последователей тра-диционных религий;
—
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для
которых традиционными религи-ями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в
православной духов-но-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской культуры»
должны отражать сформиро-ванность умений:
—
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания
и усвоения человеком значи-мых для жизни представлений о себе, людях, окружающей дей-ствительности;
—
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом
личных усилий человека, при-водить примеры;
—
выражать понимание и принятие значения российских традици-онных духовных и нравственных
ценностей, духов-но-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного со-вершенствования;
—
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской рели-гиозной морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;

24

—
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции (вера,
искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность, великодушие, скромность,
верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
—
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки по-ступков, поведения (своих и других
людей) с позиций исламской этики;
—
раскрывать своими словами первоначальные представления о ми-ровоззрении (картине мира) в
исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
—
рассказывать о Священном Коране и сунне — примерах из жизни пророка Мухаммада; о праведных
предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
—
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в мечети,
общения с верующими и служителями ислама;
—

рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);

—
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи; норм отно-шений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, со-седями; исламских семейных ценностей;
—
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и охарактеризовать
назначение исламского орнамента;
—
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной мини-атюре, религиозной атрибутике, одежде;
—
излагать основные исторические сведения о возникновении ис-ламской религиозной традиции в
России, своими словами объяс-нять роль ислама в становлении культуры народов России, рос-сийской
культуры и государственности;
—
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского исторического
и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
—
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опо-рой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
—
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческо-го выбора, отношения человека,
людей в обществе к религии, сво-боды вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), пони-мание российского общенародного
(общенационального, граждан-ского) патриотизма, любви к Оте­честву, нашей общей Родине — России;
приводить примеры сотрудничества последователей тра-диционных религий;
—
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для
которых традиционными религи-ями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в
исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»

25

Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской культуры»
должны отражать сформи-рованность умений:
—
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания
и усвоения человеком значи-мых для жизни представлений о себе, людях, окружающей дей-ствительности;
—
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в
этом личных усилий человека, приводить примеры;
—
выражать понимание и принятие значения российских традици-онных духовных и нравственных
ценностей, духов-но-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного со-вершенствования;
—
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской рели-гиозной морали, их значении в
выстраивании
отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буд-дийской культуре, традиции
(сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с
неведением, уверенность в себе, постоянство перемен, внима-тельность); основных идей (учения) Будды о
сущности человече-ской жизни, цикличности и значения сансары; понимание лично-сти как совокупности
всех поступков; значение понятий «пра-вильное воззрение» и «правильное действие»;
—
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки по-ступков, поведения (своих и других
людей) с позиций буддийской этики;
—
раскрывать своими словами первоначальные представления о ми-ровоззрении (картине мира) в
буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе, санг-хе,
сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой
жизни и бытия;
—
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле при-нятия, восьмеричном пути и
карме;
—
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нор-мах поведения в храме, общения с
мирскими последователями и ламами;
—

рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;

—
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту,
предкам; буддийских семейных ценностей;
—
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в буддийской
культуре;
—

рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;

—
излагать основные исторические сведения о возникновении буд-дийской религиозной традиции в
истории и в России, своими сло-вами объяснять роль буддизма в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;

26

—
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского исторического
и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые
места), оформлению и представлению её результатов;
—
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опо-рой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
—
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческо-го выбора, отношения человека,
людей в обществе к религии, сво-боды вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), пони-мание российского общенародного
(общенационального, граждан-ского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России;
приводить примеры сотрудничества последователей тра-диционных религий;
—
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для
которых традиционными религи-ями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в
буддийской духов-но-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской культуры»
должны отражать сформиро-ванность умений:
—
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания
и усвоения человеком значи-мых для жизни представлений о себе, людях, окружающей дей-ствительности;
—
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом
личных усилий человека, при-водить примеры;
—
выражать понимание и принятие значения российских традици-онных духовных и нравственных
ценностей, духов-но-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного со-вершенствования;
—
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, проще-ние, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, испол-нение
заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти
заповедей) в жизни чело-века; объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной
традиции;
—
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки по-ступков, поведения (своих и других
людей) с позиций
иудейской этики;
—
раскрывать своими словами первоначальные представления о ми-ровоззрении (картине мира) в
иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
—

рассказывать о священных текстах иудаизма — Торе и

27

Танахе, о Талмуде, произведениях выдающихся деятелей
иудаизма, богослужениях, молитвах;
—
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в синагоге,
общения с мирянами и раввинами;
—
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана, Йом-Киппур,
Суккот, Песах), постах, назначении поста;
—
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту,
предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
—
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и значение в
еврейской культуре;
—
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии, религиозных
напевах, архитектуре, книжной мини-атюре, религиозной атрибутике, одежде;
—

излагать основные исторические сведения о появлении

иудаизма на территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
—
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского исторического
и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
—
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опо-рой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
—
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческо-го выбора, отношения человека,
людей в обществе к религии, сво-боды вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), пони-мание российского общенародного
(общенационального, граждан-ского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России;
приводить примеры сотрудничества последователей тра-диционных религий;
—
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для
которых традиционными религи-ями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в
иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных культур
народов России» должны от-ражать сформированность умений:
—
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания
и усвоения человеком значи-мых для жизни представлений о себе, людях, окружающей дей-ствительности;

28

—
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в
этом личных усилий человека, приводить примеры;
—
выражать понимание и принятие значения российских традици-онных духовных и нравственных
ценностей, духов-но-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного со-вершенствования;
—
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в тради-ционных религиях России
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми;
—
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность,
милосердие, забота о слабых, взаимопо-мощь) в религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нрав-ственности» в религиозных традициях;
—
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в традиционных
религиях народов России;
—
раскрывать своими словами первоначальные представления о ми-ровоззрении (картине мира) в
вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
—
рассказывать о священных писаниях традиционных религий наро-дов России (Библия, Коран,
Трипитака (Ганджур), Танах), храните-лях предания и служителях религиозного культа (священники,
муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1—2 примера);
—
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных религий
народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
—
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традицион-ных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника каждой тради-ции);
—
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам,
буддизм, иудаизм), общее представле-ние о семейных ценностях в традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных ре-лигиях народов России;
—
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма мини-мально по одному символу), объяснять своими словами её значе-ние в
религиозной культуре;
—
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России (православные
иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях религиозного ис-кусства
православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика
религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
—
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении культуры
народов России, российского общества, российской государственности;
—
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и пред-ставлению её результатов;
—
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опо-рой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;

29

—
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческо-го выбора, отношения человека,
людей в обществе к религии, сво-боды вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), пони-мание российского общенародного
(общенационального, граждан-ского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России;
приводить примеры сотрудничества последователей тра-диционных религий;
—
называть традиционные религии в России, народы России, для ко-торых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в
традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской этики» должны
отражать сформированность умений:
—
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания
и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
—
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в
этом личных усилий человека, приводить примеры;
—
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, духов-но-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и
основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском обществе
нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в России;
—
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой жизни,
взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях
между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
—
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека, семьи,
народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить
примеры;
—
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других
людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской
светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность, за-щита
Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и особенностей народов
России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к
природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
—
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества; российских
праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники); российских государственных

30

праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных
традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных
праздников в жизни человека, семьи;
—
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских
традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на основе взаимной любви для
совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота
детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков); российских
традиционных семейных ценностей;
—
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять её
значение; выражать уважение российской государственности, законов в рос­сийском обществе, законных
интересов и прав людей, сограждан;
—
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный труд,
уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
—
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных
достопримечательностях своего региона;
—
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах образцов
нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
—
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
—
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе, оформлению и
представлению её результатов;
—
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать согласно своей
совести;
—
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека,
людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как
многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), пони-мание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России;
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
—
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в
российской светской (гражданской) этике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (34 ч)

31

Тема

Основное содержание

Россия — наша Родина (1
ч)

Россия —
многонациональное
государство. Духовный
мир человека.
Культурные традиции.
Культурное
многообразие России.
Народы и религии в
России. Традиционные
религии народов России

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Использовать систему условных
обозначений при выполнении заданий,
рассматривать иллюстративный материал,
соотносить текст с иллюстрациями.
Читать и отвечать на вопросы по
прочитанному.
Размышлять о роли духовных традиций
народов России, их значении в жизни
человека, семьи, общества, духовном мире
человека.
Называть традиционные религии в России,
народы России, для которых
традиционными религиями являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм.
Использовать ключевые понятия учебной
темы в устной и письменной речи,
применять их при анализе и оценке явлений
и фактов действительности.
Осознавать ценность дружеских отношений
между людьми.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Использовать электронных форм учебника
(ЭФУ).
Приводить примеры единения народов
России (например «День народного
единства» и т. д.)

Культура и религия.
Введение
в православную
духовную традицию
(2 ч)

Культура и религия. Что
такое культура? Что
такое религия? Как
человек создаёт
культуру. Истоки
русской культуры — в
православной религии

Выделять тему и идею учебного текста,
формулировать вопросы к тексту и отвечать
на них.
Объяснять соотношение культуры и
религии, сущность культуры, значение
религии как духовной культуры человека,
народа, общества.

32

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Рассказывать о том, как человек создаёт
культуру; об истоках русской культуры в
православной религии.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Во что верят
православные
христиане (4 ч)

Бог — Творец, который
создал весь мир и
человеческий род. Бог
есть Любовь. Бог и
человек. Вера в Бога и её
влияние на поступки
людей. Что такое
православие. БогТроица. Что значит
молиться. Кто такие
святые. Священное
Предание. Священное
Писание христиан —
Библия. Ветхий и Новый
Заветы в Библии

Использовать ключевые понятия темы в
устной и письменной речи, применять их
при анализе и оценке фактов
действительности.
Раскрывать своими словами
первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в
православии, вероучении о Боге-Троице,
Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе
Христе как Спасителе, Церкви.
Пересказывать прочитанное, составлять
рассказ с введением в него новых фактов;
соотносить прочитанное с личным
жизненным опытом.
Рассказывать о том, как вера в Бога влияет
на поступки людей, что такое молитва, кто
такие святые, что такое Священное
Предание Церкви, что его составляет, о
Священном Писании (Библии), Ветхом и
Новом Заветах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Использование электронных форм учебника
(ЭФУ)

33

Тема

Основное содержание

Добро и зло
в православной
традиции. Золотое
правило нравственности.
Любовь
к ближнему

Добро. Зло. Грех. Работа
совести. Покаяние.
Десять ветхозаветных
заповедей, данных
Богом Моисею. Заповеди
Иисуса Христа —
Заповеди Блаженств, их
содержание и
соотношение с Десятью
заповедями. Кто для
христиан ближний,
любовь к ближним.
«Золотое правило
нравственности» в
православной культуре.
Святость в православной
традиции, святые

(4 ч)

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Рассказывать о том, что такое заповеди
Бога, какие заповеди Бог дал Моисею.
Анализировать содержание Десяти
ветхозаветных заповедей с религиозной и
нравственно-этической точки зрения.
Рассуждать о возможности и необходимости
соблюдения нравственных норм жизни
(свобода, разум, совесть, доброта, любовь).
Рассказывать о нравственных заповедях
Иисуса Христа — Заповедях Блаженства, их
соотношении с Десятью ветхозаветными
заповедями.
Объяснять понимание в православном
христианстве, кто такой ближний, что
означает любовь к ближнему, как понимается
в православной традиции «золотое правило
нравственности» (поступайте с другими так,
как хотели бы, чтобы с вами поступили), о
святости и святых в православной традиции.
Размышлять и рассуждать на моральноэтические темы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Отношение к труду. Долг
и ответственность (2 ч)

Заповеди Творца
Прародителям.
Отношение к труду в
Православии. Уважение
к труду. Совесть.
Нравственный долг и
ответственность
человека в православной
традиции

Читать и пересказывать учебный текст.
Объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на текст учебника.
Использовать знакомые слова в новом
мировоззренческом контексте.
Рассказывать о грехопадении Прародителей,
о заповедях, о роли труда в жизни
православных христиан.
Устанавливать логическую связь между
фактами; участвовать в беседе.
Анализировать прочитанное с точки зрения
полученных ранее знаний.

34

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Соотносить изученное с примерами из
жизни, литературных произведений.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Милосердие
и сострадание (2 ч)

Милосердие и
сострадание в
православной
христианской традиции.
Особенности
христианской морали,
отношение к личным
врагам. Христианское
милосердие.
Милосердие к
животным. Деятельное
сострадание людям,
нуждающимся

Рассуждать о необходимости соблюдения
нравственных норм жизни (заботиться о
других, любить друг друга, сочувствовать,
не лениться,
не лгать).
Раскрывать основное содержание
нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера,
милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание,
спасение), Заповедей Блаженства.
На примере милосердия и сострадания
объяснять нравственный идеал
православной культуры.
Выражать первоначальный опыт
осмысления
и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с
позиций православной этики, понимания
милосердия и сострадания
в православной культуре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Православие
в России (5 ч)

Крещение Руси. Святые
равноапостольные
княгиня Ольга и князь

Объяснять значение слов (терминов и
понятий)
с опорой на учебный текст.

35

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся

Владимир Креститель.
Развитие право-

Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.

славной культуры,
распространение
христианства на Руси.
Святая Русь. Русские
святые. Православие в
русской культуре, в
современной России

Рассказывать, как христианство пришло на
Русь, о Крещении Руси равноапостольным
князем Владимиром, почему Русь называют
Святой,
о русских святых, житиях святых.
Соотносить содержание текста с
иллюстративным рядом.
Использовать речевые средства, навыки
смыслового чтения учебных текстов,
участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Уметь рассказывать о праздновании
Крещения Руси, Дней славянской
письменности и культуры.
Уметь использовать электронные формы
учебника (ЭФУ)

Православный храм и
другие
святыни (3 ч)

Православный храм —
его устройство и
убранство. Алтарь,
Царские врата,
иконостас, притвор.
Нормы поведения в
православном храме.
Миряне и
священнослужители.
Богослужение в храме.
Таинства Церкви.
Монастыри, монашество

Объяснять значение слов (терминов и
понятий)
с опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Соотносить содержание текста с
иллюстративным рядом.
Рассказывать о назначении и устройстве
православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах
поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями, богослужениях в
храмах, Таинствах, о монашестве и
монастырях в православной традиции.

36

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Использование электронных форм учебника
(ЭФУ)

Символический язык
православной культуры:
христианское
искусство (иконы,
фрески, церковное пение,
прикладное искусство),
православный
календарь.
Праздники (6 ч)

Христианская
символика. Крест
Христов. Православная
художественная
культура. Православная
икона, виды икон.
Церковное пение.
Церковное прикладное
искусство.
Православный
календарь. Праздники и
посты в православном
календаре.
Двунадесятые
праздники. Воскресение
Христово (Пасха).
Рождество Христово.
Праздники святым

Объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на учебный текст.
Распознавать христианскую символику,
объяснять своими словами её смысл и
значение в православной культуре.
Рассказывать о художественной культуре в
православной традиции, о церковном пении,
иконописи, особенностях икон в сравнении
с картинами.
Называть православные праздники,
объяснять их значение (не менее трёх,
включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), о православных
постах, назначении поста в жизни
православных христиан.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Использование электронных форм учебника
(ЭФУ.
Православные праздники: «Воскресение
Христово (Пасха)», «Рождество Христово»,
«День славянской письменности и
культуры», «День семьи, любви и верности

Христианская
семья и её
ценности (3 ч)

Семья в православной
традиции — Малая
Церковь. Таинство
Венчания. Любовь в

Объяснять значение слов (терминов и
понятий)
с опорой на учебный текст.

37

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся

отношениях родителей,
членов семьи. Взаимное
прощение и терпение
членов семьи. Семейные
традиции,

Рассказывать о традициях заключения
брака,
о том, что такое православная семья,
Таинство Венчания, о взаимоотношениях в
православной семье на примерах житий
святых, литературных произведений.

праздники. Образцы
православной семьи,
отношений
в семье

Размышлять и рассуждать на моральноэтические темы.
Раскрывать основное содержание норм
отношений в православной в семье,
обязанностей и ответственности членов
семьи, отношении детей и родителей.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
Праздник «День семьи, любви и верности»

Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России (2 ч)

Служение человека
обществу, Родине.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России. Война
справедливая —
оборонительная. Святые
защитники Отечества

Закреплять и систематизировать
представления о духовных традициях
многонационального народа России,
духовном мире человека, религии, религиях
народов России, их значении в жизни
человека, семьи, общества.
Проводить соотношение между религией и
Отечеством, объяснять отношение
православных христиан к Отечеству, защите
Родины, патриотизму.
Отвечать на вопросы, соотносить
определения с понятиями, делать выводы.
Использовать основные понятия темы в
устной и письменной речи.

38

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Модуль «Основы исламской культуры». 34 ч
Тема

Основное содержание

Россия — наша
Родина (1 ч)

Россия —
многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Внутренний мир
человека. Культурные
традиции и их значение для
человека и общества:
религиозные культуры и
морально-этические нормы.
Вечные ценности: добро,
честь, справедливость,
милосердие. Семейные
традиции и ценности

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Ориентироваться в тексте учебника, разбираться
в условных обозначениях учебника и применять
систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Размышлять о роли духовных традиций в жизни
народов России, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества.
Использовать ключевые понятия урока в устной
и письменной речи при анализе и оценке фактов
и явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения, рабочей тетради;
соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на
карте.
Анализировать учебный и художественные
тексты, соотносить пословицы и поговорки с
темой урока

Культура и
религия. Введение
в исламскую
духовную
традицию (3 ч)

Роль религии в культуре.
Мировые религии и их
влияние на духовное
развитие человечества.

Определять понятия: ислам, мусульмане,
исламская религия; пересказывать историю
происхождения ислама, его основателя —
пророка Мухаммада; описывать

Ислам как мировая религия.

главный храм мусульман — Каабу в Мекке;
главную книгу мусульман — Коран, святые
места мусульман.

39

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Возникновение ислама.
Аравийский полуостров —
роди-

Пророк
Мухаммад —
образец человека и
учитель
нравственности
в исламской
традиции (2 ч)

на ислама. Суровые
природно-климатические
условия жизни арабов.
Особенности жизни арабовязычников.

Осуществлять словарную и графическую работу
при освоении новой лексики.

Начальные представления о
Боге в исламской традиции.
Начальные представления о
главных святынях
исламской религии (Коран,
Кааба, Чёрный камень
Каабы, Мекка). Пророк
Мухаммад — основатель
ислама

Осуществлять поиск необходимой информации
в тексте учебника и в электронном приложении
к учебнику.

Пророк Мухаммад —
основатель ислама, образец
человека и учитель
нравственности в исламской
традиции. Детство и юность
пророка Мухаммада.
Родители и родственники
Мухаммада.
Мусульманское предание о
чудесном событии в жизни
Мухаммада: встрече с
ангелами, которые очистили
его сердце, встреча с
христианским монахом,
предска-

Прогнозировать результаты работы на уроке.

Работать с физической настенной картой мира,
показывать на карте Аравийский полуостров.

Выполнять задания из учебника и рабочей
тетради. Составлять вопросы по прочитанному
тексту, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Анализировать иллюстративный ряд учебника,
его электронной формы и рабочей тетради

Находить в тексте учебника ключевые понятия
темы: посланник, пророк, основатель ислама;
использовать их в устных и письменных
ответах.
Описывать жизнь пророка Мухаммада, святыню
ислама — Купол Скалы.
Рассказывать о деятельности пророка
Мухаммада по фактам из учебника,
электронного приложения и рабочей тетради.
Выявлять главные события из повествования;
составлять план текста учебника;
корректировать формулировки плана текста.

40

Тема

Основное содержание

завшим пророчество
Мухаммада.
Первые посланники Аллаха.
Передача ангелом
Джибрилом Мухаммаду
откровения Аллаха. Начало
пророчества Мухаммада.
Призывы Мухаммада к
новой вере.
Чудесное путешествие
пророка с ангелом
Джибрилом на крылатом
животном — Аль-Бураке на
гору Синай и в
Иерусалим. Встреча
Мухаммада с Аллахом.
Наказ Аллаха, который он
передал для людей через
пророка Мухаммада.

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Характеризовать личностные качества человека.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстративным рядом
учебника, электронного приложения и рабочей
тетради.
Отвечать на учебные вопросы разных типов;
строить связные высказывания, используя
ключевые понятия урока.
Самостоятельно осуществлять поиск новой
информации, составлять сообщение на заданную
тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Информация о пророках в
других религиозных
культурах народов России
Коран и Сунна
(2 ч)

Коран — главная
священная книга
мусульман. Структура
Корана: суры (главы) и
аяты (наименьшие части —
стихи).

Прогнозировать результаты работы на уроке.

Общая характеристика
содержания Корана.
Традиции обращения с
Кораном и его чтения,

Формулировать своё мнение о их значении в
жизни мусульман; устанавливать связь между
религиозной (исламской) культурой и
поведением людей; выявлять ценностный смысл

Читать текст, находить в нём незнакомые слова,
выяснять их значение.
Давать определения понятий: Коран, сура, аят,
Сунна, хадисы.

41

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

предметы декоративноприкладного искусства,

в хадисах, аятах; объяснять практические
ситуации в повседневной

связанные с ними: место
хранения Корана, подставки
для священных книг,
пеналы
для письменных
принадлежностей, чехлы
для Корана и др.

жизни, соотносить собственные поступки с
поучительными историями о жизни пророка
Мухаммада.

Сунна — вторая после
Корана священная книга
мусульман — священное
предание о пророке, его
жизни, поступках,
нравственных качествах и
внешнем виде. Хадисы —
высказывания пророка и
его сподвижников,
записанные в Сунне.
Хадисы как источник
знаний о религиозных
обрядах, истории ислама,
притч и пословиц
мусульман.
Нраво­учительный характер
хадисов. Традиции
изучения и обращения к
Сунне, её хадисам.

Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Рассматривать и комментировать
иллюстративный ряд учебника, электронного
приложения и рабочей тетради.
Выполнять практические задания, оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей

Священные книги других
религиозных культур
народов России
Во что верят
мусульмане
(вера в Аллаха, в
ангелов, вера
в пророков
и посланников, в
Божественные

Основы мусульманского
вероучения (вера в Аллаха,
вера в ангелов, вера в Божьи
писания, вера в пророков и
посланников, вера в Судный
день, вера в
предопределение). Вера

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать материалы учебника вслух и про себя.
Изучать ключевые понятия урока, использовать
их в устной и письменной речи, применять их
при анализе и оценке фактов действительности.

42

Тема

Основное содержание

Писания, в Судный
день,
в предопределение)
(4 ч)

мусульман в то, что
Аллах — творец Вселенной
и человека, что Аллах один
и един, что Аллах вездесущ,
всемогущ и вечен, он
творит всё самое лучшее.
Качества, которыми
наделяют Бога мусульмане.
99 прекрасных имён
Аллаха.

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ
с введением в него новых фактов; соотносить
прочитанное с личным жизненным опытом.
Рассказывать о том, как вера (иман) влияет на
поступки людей, об отношении ислама к
Божественным Писаниям других религий.
Рассуждать о возможности и необходимости
соблюдения нравственных норм жизни (доброта,
милосердие, совесть).

Вера в ангелов, послушных

Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.

слуг Бога. Ангелы —
бесплотные существа,
подчиняющиеся Аллаху,
выполняющие его
поручения. Джинны и
шайтаны.

Составлять план текста по ключевым словам,
соотносить текст с иллюстрацией; осуществлять
поиск необходимой информации для
выполнения заданий.

Божественные Писания,
ниспосланные Богом для
разных народов: Тора —
для
иудеев, Евангелие — для
христиан, Коран — для
мусульман, Трипитака —
для буддистов. Отношение
ислама к Божественным
Писаниям других религий,
основанное на уважении и
признании.

Читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Оценивать результаты собственной работы

43

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Посланники Аллаха
(Адам — первый
посланник, Мухаммад —
последний посланник;
Ибрахим, Муса, Иса), их
роль в жизни мусульман.
Вера в Судный день и
судьбу.
Основные вопросы,
связанные с верой в Судный
день и судьбу: что ждёт
людей в Судный день и как
нужно жить мусульманину,
чтобы оказаться в раю.
Представления о рае и аде у
мусульман. Сходство
представлений о земной и
загробной жизни в разных
религиозных культурах:
православии, буддизме и
иудаизме.
Информация о сходных
представлениях, понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России

Пять столпов
исламской веры
Обязанности
мусульман (5 ч)

Обязанности мусульман.
Стол­пы ислама:
свидетельство веры
(шахада), молитва (намаз),
пост (ураза), обязательная
милостыня (закят),
паломничество в Мекку

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Изучать ключевые понятия урока: столпы веры
в исламе, шахада, намаз, ураза, закят, хадж;
пятничные молитвы, муэдзин, имам, мечеть,
минарет, правила поведения в мечети, омовение;

44

Тема

Основное содержание

(хадж). Свидетельство веры
(шахада) и его роль в жизни
мусульманина.
Традиции произнесения
шахады. Молитва —
главная форма поклонения
Аллаху. Главная цель
намаза — напоминание об
Аллахе и стремление
приблизиться к нему. Пять
обязательных молитв:
утренняя, полуденная,
послеполуденная, вечерняя,
полуночная. Время
произнесения молитвы,
призыв муэдзина к молитве.
Подготовка к молитве.
Омовение и его роль в
жизни мусульманина.
Мечеть и минарет, их роль в
объединении мусульман.
Правила поведения в
мечети.
Пост в месяц Рамадан и его
роль в воспитании и
самовоспитании
мусульманина. Пост
(ураза) — воздержание от
еды и питья в светлое время
суток;
от дурных поступков; от
лжи, клеветы, брани,
сплетен.
Праздник Ураза-байрам,
завершающий пост.
Пожертвование во имя
Аллаха — обязательная
милостыня (закят),
очищающая имущество

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
воздержание, Рамадан, Ураза-байрам;
пожертвование, садака, подаяние.
Рассказывать о том, что такое молитва, пост для
верующего, что такое обязательная милостыня,
кому такая помощь направлена.
Описывать различные явления исламской
духовной традиции и культуры.
Участвовать в беседе, дискутировать,
аргументированно обосновывать свою точку
зрения.
Перечислять религиозные обязанности
мусульман.
Соотносить содержание текста с
иллюстративным рядом учебника, электронного
приложения и рабочей тетради.
Составлять рассказ об истории мечетей.
Рассказывать о правилах поведения в мечети.
Называть правила, соблюдаемые мусульманами
во время поста.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Анализировать и интерпретировать
прочитанный текст

45

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

мусульманина. Закят ещё
одно свидетельство
истинной веры
мусульманина. Отношение
в исламе к богатству.
Распределение средств от
закята. Осуждение в исламе
нищенствования.
Паломничество в Мекку
(хадж) — обязанность и
заветная мечта
мусульманина.
Обряд и правила
проведения хаджа.
Значение Мекки для
мусульман. Кааба. Праздник
Курбан-байрам,
завершающий хадж.
Информация о сходных
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Творческие работы
учащихся.
Доработка
творческих работ
учащихся при
участии взрослых и
друзей (2 ч)

Содержание деятельности
определяется выбранными
учащимися темами и
выбранными учителем
организационными
формами и жанрами
(проект, сочинение и т. д.),
форматом итогового
мероприятия

Обобщать и систематизировать знания;
планировать и корректировать самостоятельную
работу;
работать в группе.
Раскрывать смысловое содержание иллюстраций,
связывать графическое и текстовое представление
информации.
Находить нужную информацию в печатных и
электронных источниках, отбирать нужный
материал в соответствии с поставленной задачей

46

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

История ислама
в России (1 ч)

Принятие ислама народами
России. Изменения в жизни
людей с принятием ислама.

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на текст учебника.

Изучение ислама в
мусульманской школе

Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий.
Иметь представление о принятии ислама
народами России, о территориях компактного
проживания мусульман России.
Соотносить содержание текста с
иллюстративным рядом.
Использовать речевые средства, навыки
смыслового чтения учебных текстов.
Участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

Нравственные
основы ислама
(9 ч)

Нравственный облик
мусульманина. О дружбе и
взаимопомощи.
Умение творить добро и его
роль в жизни человека. Био-

графии людей,
посвящающих свою жизнь
служению стране, людям,
как пример сотворения
добра.
Дружба и взаимопомощь.
Традиции крепкой дружбы.
Хадисы о дружелюбии,
взаимопомощи людей. Аяты
Корана об отношении к
людям. Обычай куначества,
побратимства. Пословицы и
поговорки о дружбе.

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова
и выражения, выяснять их значение.
Изучать основные понятия урока: нравственные
ценности, счастье, добрые отношения, любовь к
Родине, защита Отечества; добро, доброе дело,
благотворительность; бескорыстие,
взаимопомощь, дружелюбие, кунак, куначество,
побратимство, побратимы; семья, прочный
семейный союз, семейные обязанности, счастье,
согласие; родительская любовь, родительский
дом, трудолюбие, труд и учёба,
предостережение от вредных привычек; любовь
и уважение к родителям; почтение к старшим, к
любому пожилому человеку; гостеприимство,
радушие, хлебосольство, щедрость,
приветливость, гостинцы, застолье, традиции,

47

Тема

Основное содержание

Дружба и взаимопомощь
как общечеловеческие
ценности, их роль в жизни
мусульман, в выстраивании
прочного союза с народами
России, исповедующими
православие, буддизм и
иудаизм.
Семья в исламе, её значение
для мусульманина.
Любовь — главное
объединяющее начало в
семье мусульманина:
любовь родителей друг к
другу, к детям; любовь
детей к родителям.
Качества человека,
необходимые для создания
прочной семьи.
Обязанности членов семьи
по отношению друг к другу.
Семейные обязанности
мужа и жены. Родительская
любовь. Обязанности
родителей по отношению к
детям. Отношение детей к
родителям.
Отношение мусульман к
старшим: постаревшим
родителям, пожилым людям.
Правила поведения молодых
в присутствии старших.
Почитание старших как
общечеловеческая
нравственная ценность.
Традиции гостеприимства.
Обычаи приёма гостей,

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
обычаи; образование, учение, медресе, мектеб,
библиотека, мулла.
Выявлять нравственные нормы, анализировать
жизненные ситуации, выбирать нравственные
формы поведения, сопоставляя их с нормами
религиозной (исламской) культуры; слушать
собеседника и излагать своё мнение,
участвовать в беседе.
Соотносить содержание текста с
иллюстративным рядом.
Искать необходимую информацию, готовить
сообщения по выбранной теме.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

48

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

проведения застолья. Запрет
на спиртное.
Одаривание подарками и
угощениями гостя.
Поведение гостя, его
подарки детям хозяев дома,
обычай приходить в гости
не с пустыми руками.
Информация о сходных
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России. «Золотое
правило нравственности» в
исламе
Наука,
искусство —
достижения
исламской
культуры. Мечеть
(3 ч)

Ценность и польза
образования. Отношение
мусульман к образованию.
Школы в мусульманской
культуре. Мулла и его роль
в обучении детей. Обучение
в школах для мальчиков —
мектеб.
Обучение девочек дома.
Высшие исламские
школы — медресе.
Бухара — древний центр
знаний в мусульманской
культуре. Медресе в России.
Развитие научных знаний в
исламской культуре. Вклад
мусульманских учёных в
историю человечества:
труды по математике,
физике, медицине,
астрономии, географии и
другим наукам. «Дома

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова,
выяснять их значение.
Воспринимать на слух прочитанное.
Описывать виды искусства в исламе, их
особенности: декоративно-прикладное
искусство, каллиграфия, орнаменты,
геометрический узор, шамаилы; архитектура:
мечети, минареты, мавзолеи, дворцы, медресе;
декор, изразцовые плитки и т. д.
Обосновывать значение произведений искусства
в жизни общества, ценность образования как
личную потребность в самосовершенствовании
и саморазвитии.
Выявлять роль искусства и науки в развитии
исламской культуры.
Описывать отдельные произведения исламского
искусства.

49

Тема

Основное содержание

мудрости» в истории
ислама.
Абу Али Ибн Сина, или
Авиценна, — один из
величайших учёныхмедиков.
Искусство ислама, его
свое­образие,
обусловленное осно-

вами вероучения
мусульман.
Изречения Корана, благие
пожелания добра и мира в
произведениях искусства:
архитектура (внутреннее
убранство и внешнее
украшение мечетей,
минаретов, мавзолеев),
арабские орнаменты,
декоративно-прикладное
искусство.
Арабская вязь — «музыка
для глаз». Искусство
каллиграфии в исламской
культуре.
Шамаилы — картинки с
изречениями из Корана, с
изображениями мечетей.
Необычные сочные
сочетания цветов как
воплощение идеи
восхваления Аллаха и
представления о рае.

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Рассказывать об одном из видных
мусульманских ученых, об архитектуре
исламского мира.
Работать с иллюстративным материалом
учебника.
Систематизировать представленный в учебнике
иллюстративный материал по видам исламского
искусства.
Уметь представлять доклады, сообщения,
презентации о достижениях мусульман в
развитии научных знаний из разных областей,
используя различный иллюстративный ряд (плакаты, макеты,
отдельные слайды, таблицы, графики, схемы и
др.)

50

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Архитектура исламского
мира: мечети, минареты,
мавзолеи, дворцы, медресе.
Внутреннее украшение
архитектурных памятников
исламской культуры:
мозаика, керамическая
плитка, изразцы,
орнаменты, искусно
сделанные люстры,
ажурные оконные решётки,
ковры и пр.
Исламские мотивы в
декоративно-прикладном
искусстве. Предметы
домашнего быта — ковры,
одежда, оружие, посуда,
украшения и другие
произведения искусства,
созданные в мусульманской
культуре с древних времён.
Информация о сходных
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Мусумальнское
летоисчисление
Праздники ислама
(1 ч)

Начало мусульманского
летоисчисления. Отличие
мусульманского календаря
от григорианского.
Подвижность дат исламских
праздников, обусловленная
несовпадением солнечного
и лунного календарей.
Главный праздник
мусульман — Курбан-

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые и
непонятные слова и выражения, выяснять их
значение.
Воспринимать на слух прочитанное.
Описывать праздники мусульман, особенности
праздников в исламской религиозной культуре,
ритуалы и традиции.

51

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

байрам (праздник
жертвоприношения),
завершающий хадж
(паломничество в Мекку).
История

Выявлять роль и значение праздников для
мусульман — Курбан-байрам, Ураза-байрам,
Сабантуй, Навруз, Маулид, Лейлят аль-кадр и
др.

праздника, его ритуалы,
­последовательность
событий и др.

Обосновывать нравственный смысл ритуальных
действий, поведения верующих во время
праздников

Второй большой праздник
мусульман — Уразабайрам, завершающий пост
в месяц Рамадан; его
ритуальные события.
Памятные даты мусульман:
Лейлят аль-кадр (ночь
ниспослания Корана),
Маулид (день рождения
пророка Мухаммада) и др.
Народный весенний
праздник плуга у тюркских
народов Поволжья —
Сабантуй и его
особенности.
Праздник народов Кавказа и
Средней Азии — Навруз
(встреча весеннего
равноденствия 21 марта).
Информация о сходных
праздниках, событиях,
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России

Рассказывать о праздниках на основе проектных
презентаций.

52

Тема

Основное содержание

Любовь и
уважение к
Отечеству (1 ч)

Этапы становления
духовных традиций России.
Любовь — основа
человеческой жизни.
Служение человека
обществу, Родине.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России. Духовное
наследие и культурные
традиции России. Любовь и
уважение к Отечеству —
объединяющее начало
народов, проживающих в
Российской Федерации.
Внеурочная деятельность:
посещение мемориальной
или музейной экспозиции,
посвящённой защитникам
Отечества

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать текст, находить в нём незнакомые и
непонятные слова и выражения, выяснять их
значение.
Определять понятия: служение, патриотизм.
Закреплять и систематизировать представления
об основном содержании учебника, важнейших
понятиях предмета; знания о духовных
традициях многонационального народа России,
о духовном мире человека, о культурных
традициях в жизни человека, семьи, общества; о
ценности любви в отношениях между людьми и
по отношению к Родине.
Отвечать на учебные вопросы, соотносить
определения с понятиями; делать выводы;
правильно использовать основные понятия
предмета в устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.

Модуль «Основы буддийской культуры». 34 ч.
Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

53

Россия — наша
Родина (1 ч)

Россия —
многонациональное
государство. Культурные
традиции и вечные ценности.
Духовный мир человека.
Значение духовности,
нравственности, морали для
жизни и деятельности
человека, семьи, общества.
Культурное многообразие
России

Культура и религия.
Введение в
буддийскую
духовную традицию
(2 ч)

Культура и религия. Место
религии в культуре. Мировые
религии и их влияние на
духовное развитие
человечества. Буддизм как
мировая религия.
Возникновение буддизма.
Будда Шакьямуни —
основатель буддизма.

Ориентироваться в тексте учебника, разбираться в
условных обозначениях учебника и применять
систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о роли духовных традиций в жизни
народов России, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества.
Обсуждать основные понятия урока: вечные
ценности, духовный мир, морально-этические
нормы, Родина, народ, Отечество, светский,
символ, культурные традиции, этика.
Использовать ключевые понятия урока в устной и
письменной речи при анализе и оценке фактов и
явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения, рабочей тетради;
соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на
карте.
Анализировать учебный и художественные
тексты, соотносить пословицы и поговорки с
темой урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Размышлять и рассуждать о необходимости
соблюдения нравственных норм жизни.
Соотносить содержание художественного текста
с учебным текстом.
Готовить сообщение по материалу,
представленному в таблице.
Использовать ключевые понятия урока в устной
и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма

54

Основатель
буддизма —
Сиддхартха
Гаутама.
Будда и его учение
(4 ч)

Страницы жизни будущего
Будды: детство стремление
найти причины человеческих
страданий и горя;
«рождение» человека
Просветлённого.
Буддийское предание о Будде
Шакьямуни. Происхождение
и рождение Будды. Детство и
юность принца Сиддхартхи.
Четыре встречи, изменившие
жизнь Сиддхартхи Гаутамы.
Уход Сиддхартхи из дворца.
Жизнь Сиддхартхи в аскезе.
Дерево Бодхи и просветление
Будды Шакьямуни.
Четыре благородные истины
буддизма и Восьмеричный
путь избавления от страданий

Буддийский
священный канон
Трипитака (2 ч)

Буддийский священный
канон. История
возникновения Трипитаки.
Составные части Трипитаки.
Особенности печати,
хранения и чтения
буддийских книг в тибетской
традиции.
Буддийские монахи —
знатоки священного канона.
История появления
«Ганджура».
«Ганджур» на территории
России.
Отношение буддистов к
книгам

Рассказ учителя: будущий Будда — сын царя,
жившего в Индии. Каким мальчиком был
Сиддхартха. Учебный диалог: «Какое будущее
могло ожидать царского сына? Почему он ушёл
из дома и стал странствовать?» Рассматривание
репродукции картины Н. Рериха «Будда».
Обсуждение вопросов: «Какая обстановка
окружает Будду? Располагает ли она к
размышлению?»
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о возможности и
необходимости соблюдения нравственных норм,
об осо­знанном отношении к жизни.
Приводить примеры нравственного поведения из
личной жизни и произведений искусства.
Применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами.
Прогнозировать содержание учебного текста.
Пересказывать и анализировать прочитанное.
Сочинять рассказ по иллюстрации.
Соотносить этический смысл притчи с
содержанием урока.
Использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Изучать составные части Трипитаки, правила её
хранения и чтения, нравственные ценности
буддийского священного канона.
Размышлять и рассуждать о нравственной
ценности буддийского священного канона.
Знать и называть священные тексты других
религиозных культур; читать учебные тексты и
фрагменты духовной литературы; готовить
сообщения и подбирать к ним необходимый
иллюстративный материал; применять навыки
аудирования и осо­знанного построения речевых
высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Конспектировать сообщения, заполнять таблицу;
сопоставлять учебный текст и текст произведения
художественной литературы; использовать

55

Буддийская
картина мира (2 ч)

Устройство мира в буддизме.
Закон кармы. Роль осознания
и раскаяния в очищении
кармы.
Колесо сансары и его
изображение в буддийской
традиции. Символические
изображения добродетельной
и грешной жизни
«Бесконечный узел» —
буддийский символ
круговорота бытия.
«Омрачения» ума и их
символическое изображение
в буддизме

Добро и зло.
Принцип
ненасилия (2 ч)

Добро и зло в понимании
буддистов.
Учение Будды о добре и зле.
Благие и неблагие деяния, их
значение в жизни человека и
общества. Понятие даяния
(приношения дара) в
буддизме.
Принцип ахимсы —
ненасилия — основан на
любви и доброте. Право на
жизнь каждого живого
существа. Закон кармы и
ответственность человека за
свои деяния. Насилие —
причина страданий. Любовь,
забота, помощь — основа
счастья

ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи; работать в группах (парах) и
представлять результаты коллективной работы,
оценивать результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов, пересказа. Отвечать устно и
письменно на вопросы.
Рассказывать о законе причины и следствия в
буддизме, рассуждать о необходимости
осознанного отношения к собственным
поступкам; соотносить учебный текст с
иллюстративным материалом;
анализировать иллюстративный материал и
соотносить его с содержанием урока. Соотносить
прочитанное с личным жизненным и
читательским
опытом; использовать знания, полученные на
других уроках, в контексте нового содержания;
использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов, пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о добре и зле с религиозной и
нравственно-этической точек зрения.
Размышлять и рассуждать о значении принципа
ненасилия применительно к собственным
отношениям с людьми и ко всему живому, об
уважительном отношении к жизни.
Соотносить собственное поведение с моральными
нормами. Приводить примеры проявления
человеком добра и зла по отношению к себе и
окружающему миру.
Размышлять и рассуждать об ответственности за
собственные поступки.
Соотносить прочитанное с личным жизненным и
читательским опытом.
Анализировать иллюстративный материал и
соотносить его с текстом учебника; использовать
знания, полученные на других уроках, в контексте
нового содержания; развивать навыки смыслового
чтения учебных текстов; представлять
содержание учебного текста в форме таблицы;
изучать ключевые понятия урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

56

Человек в
буддийской картине
мира (1 ч)

Планета Земля — общий дом.
Ценность жизни как общечеловеческая ценность.
Осо­знание ценности жизни
как основа буддийского
отношения к миру. Ценность
рождения человеком в
буддийской традиции.
Доброта матерей и понятие
об истинной любви в
буддизме

Сострадание
и милосердие (1 ч)

Обязанности человека по
отношению к себе, близким,
обществу, государству.
Понятие об активном
сострадании. Бодхисаттва —
пример активного
сострадания.
Сострадание и милосердие в
повседневной жизни
буддистов.
Четыре безмерных
пожелания

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей
в религиозной и светской культурах.
Размышлять и рассуждать о сопричастности ко
всему живому, о ценности жизни.
Использовать знания, полученные на других
уроках, в контексте нового содержания.
Соотносить прочитанное с личным жизненным
и читательским опытом
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей
в религиозной и светской культурах; размышлять
и рассуждать на морально-этические темы.
Использовать знания, полученные на других
уроках, в контексте нового содержания; читать и
анализировать учебный текст; соотносить
понятия с определениями.
Приводить примеры активного сострадания;
соотносить морально-нравственные проблемы с
личным жизненным и читательским опытом.
Формулировать синонимическое определение
понятий; соотносить иллюстративный материал с
учебным текстом; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты коллективной работы; оценивать
результаты самостоятельной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

57

Отношение
к природе (1 ч)

Принцип взаимосвязи между
окружающей средой и
людьми в буддийском
учении. Положение о
равенстве всего живого.
Бережное отношение к
природе, запрет на убийство,
защита живых существ.
Забота о природе в
повседневной жизни
буддистов. Свобода и
нравственность

Буддийские учители
Будды и
бодхисаттвы (1 ч)

Понятие духовного учителя
в буддизме.
Два основных направления в
буддизме — махаяна и
тхеравада. Гелуг —
распространённая школа
махаяны в России.
Основатель школы гелуг —
Чже Цонкапа.
Свобода выбора духовного
учителя в буддийской
традиции.
Взаимоотношения ученика и
духовного учителя в
буддизме

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Устанавливать смысловую связь понятий
«свобода» и «нравственность».
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей
в религиозной и светской культурах; размышлять
и рассуждать о равенстве всего живого, о
бережном
отношении к природе; приводить примеры
бережного отношения к природе; использовать
знания, полученные на других уроках, в контексте
нового содержания; соотносить духовнонравственные проблемы с реалиями жизни,
личным жизненным и читательским опытом.
Осуществлять поиск необходимой информации в
тексте учебника и других источниках для
выполнения учебных заданий; читать и
анализировать учебный текст; создавать
иллюстративный материал к уроку; соотносить
иллюстративный материал с учебным текстом.
Использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи; работать
в группах (парах) и представлять результаты
коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли духовного
учителя в религиозной и повседневной жизни
буддистов.
Пересказывать прочитанное; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Составлять вопросы к прочитанному тексту.
Соотносить иллюстративный материал с учебным
текстом.
Использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты коллективной работы, оценивать
результаты самостоятельной работы

58

Семья в буддийской
культуре и её
ценности (1 ч)

Значение семьи в жизни
человека и общества.
Семейные ценности в
буддийской культуре.
Обязанности детей и
обязанности родителей в
буддийской семье.
Обязанности и
взаимоотношения мужа и
жены в буддийской
традиции. Традиции
гостеприимства в буддийской
семье. Правила этикета в
буддийской культуре

Творческие работы
учащихся (1 ч)

Подготовка творческих работ
учащихся. Темы творческих
работ: «Основные принципы
буддийского учения»,
«Четыре благородные
истины», «Будда и его
мудрые изречения».
«Буддийский священный
канон Трипитака», «Что
находится в центре Круга
сансары», «В чём смысл
буддийской пословицы «Ищи
учителя в другом человеке»,
«Художественные
изображения Будды
Шакьямуни», «Почему
человек должен делать добро и избегать зла»,
«Как связаны наши мысли,
слова, действия и как они
влияют на нашу жизнь»
Предварительные итоги
изучения курса «Основы

Обобщающий урок
(1 ч)

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять о значении семьи в жизни человека и
общества.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей
в религиозной и светской культурах; размышлять
о значении семьи в собственной жизни, о своей
роли и роли родителей в семье; соотносить
морально-нравственные проблемы с личным
жизненным и читательским опытом.
Использовать знания, полученные на других
уроках, в контексте нового содержания;
применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами; создавать иллюстративный
материал к уроку; представлять учебную
информацию в форме таб­лицы; развивать навыки
смыслового чтения учебных текстов, построения
рассуждений; формулировать синонимическое
определение понятий; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты коллективной работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Повторять и закреплять знания, освоенные на
уроках «Основы буддийской культуры».
Использовать знания, полученные на других
уроках, для выполнения учебных заданий;
осуществлять поиск необходимой информации в
тексте учебника и других источниках для
выполнения учебных заданий.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с
реалиями жизни и личным опытом.
Создавать личностно значимый творческий
продукт; представлять результаты
самостоятельной работы; оценивать
индивидуальный образовательный результат;
вносить в него соответствующие коррективы;
организовывать и осуществлять сотрудничество
со взрослыми и сверстниками

Обобщать и систематизировать знания,
освоенные

59

Буддизм в России (1
ч)

религиозных культур и
светской этики».
Культура и религия. Будда
Шакьямуни и его учение.
Священные книги и их
предназначение в культуре.
Взаимосвязь деяний человека
и кармы. Ценность
человеческой жизни.
Буддийский принцип
ненасилия. Суть буддийского
учения. Значение милосердия
и сострадания в жизни
буддистов. Отношение
буддистов к природе.
Обязанности детей и
родителей в буддийской
семье. Понятие медитации.
Рассказ о буддизме по
иллюстрациям
История развития буддизма в
России. Традиционно
буддийские регионы в
России. СанктПетербургский дацан
Гунзэчойнэй — первый буддийский храм в Европе.
Современное состояние
буддизма в России.
Буддийские общины на
территории современной
России.
Традиции буддизма в
установлении согласия
между людьми и
взаимопонимания

на уроках «Основы буддийской культуры»;
закреплять представления о содержании учебного
проекта и способах его реализации. Использовать
знания, полученные на других уроках, для
выполнения учебных заданий; планировать,
осуществлять и корректировать самостоятельную
работу; осуществлять поиск необходимой
информации в тексте учебника и других
источниках для выполнения учебных заданий;
соотносить духовно-нравственные проблемы с
реалиями жизни и личным жизненным и
читательским опытом; работать в группе;
представлять результаты коллективной или
индивидуальной работы; оценивать свою
деятельность; организовывать и осуществлять
сотрудничество с учителем и сверстниками

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о единстве
многонационального народа России, о значении
межконфессионального диалога в современной
России; применять навыки аудирования и
осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Конспектировать сообщение учителя; выявлять
знакомую и незнакомую информацию в учебном
тексте; пересказывать содержание урока по
иллюстративному материалу; соотносить
высказывание Будды с содержанием урока;
использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи.
Работать в парах и представлять результаты
парной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы

60

Путь духовного
совершенствования
(2 ч)

Восемь принципов
правильной жизни — основа
Восьмеричного благородного
пути. Понятие Срединного
пути в буддизме.
Поучение Будды сыну.
Символическое изображение
этапов очищения ума.
Сангха — община
последователей Будды и его
учения

Буддийское учение
о добродетелях
(2 ч)

Пути совершенствования ума
человека через щедрость,
нравственность, терпение,
усердие, медитацию и
мудрость.
Мандала — буддийский
символ круговорота
рождений и смертей.
Буддийский путь следования
добродетелям.
Активная жизненная позиция
в понимании буддистов и её
проявления в повседневной
жизни

Буддийские
символы (1 ч)

Колесо учения» и «три
драгоценности» буддизма.
Восемь благоприятных
символов. Лотос как один из
основных символов
буддизма. Ступа — символ
Будды Шакьямуни и его
учения.

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о необходимости
самосовершенствования, о нравственной
направленности буддийского учения и его
основных принципах.
Соотносить собственные представления о путях
духовного совершенствования с основными
принципами Восьмеричного благородного пути.
Соотносить морально-нравственные проблемы
с личным жизненным и читательским опытом.
Составлять план учебного текста; составлять
рассказ по иллюстрации; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей
в религиозной и светской культурах; размышлять
и рассуждать об осознанном отношении к себе и
окружающему миру, основанном на щедрости,
нравственности и терпении. Соотносить
морально-нравственные проблемы с личным
жизненным и читательским опытом; использовать
знания, полученные на других уроках, для
выполнения учебных заданий; выявлять
знакомую и незнакомую информацию в учебном
тексте; анализировать и интерпретировать притчу
в контексте содержания урока.
Использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи; работать
в группах (парах) и представлять результаты
групповой (парной) работы, оценивать результаты
самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное. Осмыслять содержание
прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли символов в
религиозной и светской культурах; устанавливать

61

Животные-символы в
буддизме. Символические
предметы и ритуальная
одежда в буддийской
духовной традиции

Буддийские
Буддизм — одна из
ритуалы и обряды (1 традиционных религий
ч)
населения России.
Связь буддийских ритуалов и
обрядов с обычаями разных
народов. Значение
буддийских ритуалов и
обрядов в повседневной
жизни человека.
Традиционные обряды и
ритуалы буддистов

Буддийские
святыни (1 ч)

Буддийский храм,
изображения и статуи Будды,
ступа и места, связанные с
жизнью Будды, как
буддийские святыни.
Буддийские святыни в мире и
в России.
Паломничество к священным
местам. Значение паломничества в жизни буддистов.
Бурятский лама ДашаДжоржо Итигэлов — символ
безграничных духовных
возможностей человека

аналогии; характеризовать буддийские символы;
применять навыки аудирования.
Использовать полученные знания в контексте
нового содержания; соотносить иллюстративный
материал с темой урока, с содержанием текста.
Интерпретировать символические изображения;
составлять рассказ с введением в него новых
фактов; представлять информацию в
символической форме.
Соотносить полученные на уроке знания с
личным жизненным и читательским опытом;
использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное. Осмыслять содержание
прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли обрядов и
ритуалов в повседневной жизни; выявлять
элементы общечеловеческих ценностей в обычаях
разных народов.
Соотносить учебную информацию с личным
жизненным и читательским опытом; применять
навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами; читать и
анализировать учебные тексты; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Называть и характеризовать объекты, предметы,
явления, которые почитаются как святыни в
духовной буддийской культуре; размышлять и
рассуждать о значении паломничества в жизни
буддистов, о роли бурятского ламы Итигэлова в
буддийской культуре.
Соотносить новые знания с личным жизненным
опытом; использовать знания, полученные на
других уроках, для выполнения заданий;
применять навыки осознанного построения

62

Буддийские
священные
сооружения (1 ч)

История возникновения ступ.
Назначение и архитектурные
особенности ступы.
Символическое значение
ступы.
Буддийский монастырь —
духовный центр для
буддистов-мирян и монахов.
Назначение, архитектурные
особенности и

внутреннее убранство
буддийского монастыря.
Буддийское учение в
повседневной жизни
буддийских монахов.
Священные сооружения
православия, ислама,
иудаизма

речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Осуществлять поиск необходимой информации
в учебном тексте; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Находить аналогии в разных религиозных
культурах; размышлять и рассуждать о роли
священных

сооружений в религиозной культуре, об
эстетической ценности священных сооружений, о
подвижничестве буддийских монахов.
Называть и характеризовать буддийские
священные сооружения.
Соотносить учебную информацию с личным
опытом; применять навыки аудирования;
анализировать содержание понятий в контексте
содержания урока; применять навыки
осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами;
использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи; работать
в группах (парах) и представлять результаты
групповой (парной) работы, оценивать результаты
самостоятельной работы

63

Буддийский храм (1
ч)

Особенности буддийского
храма. Назначение,
архитектурные особенности,
внутреннее устройство
буддийского храма.
Алтарь — главное место
буддийского храма. Правила
поведения в общественном
месте

Буддийский
календарь (1 ч)

Летоисчисление по лунному
календарю. Буддийский
календарь и его отличие от
григорианского. Особенности
буддийского календаря.
Животные — символы
двенадцатилетнего цикла.
Место лунного календаря в
жизни современных
буддистов

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Описывать архитектурные особенности и
характеризовать назначение буддийского храма;
характеризовать значение храма в системе
ценностей буддизма.
Размышлять и рассуждать об эстетической
ценности храмовых сооружений; ориентироваться
в своём поведении на правила поведения в
общественных местах; различать священные
сооружения разных религиозных традиций.
Соотносить учебную информацию с личным
опытом; применять навыки аудирования и
осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Анализировать содержание понятий в контексте
содержания урока; составлять план текста,
пересказывать текст по плану, включать в текст
комментарий соответствующих иллюстраций к
тексту урока; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Характеризовать особенности буддийского
календаря; особенности лунно-солнечной
календарной системы; сравнивать буддийский и
григорианский календари; рассказывать о
символике и назначении буддийского календаря.
Применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами; выявлять
известную и неизвестную информацию в учебном
тексте;
использовать известную информацию в контексте
нового учебного содержания; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

64

Буддийские
праздники (1 ч)

Светские и религиозные
праздники. Смысл и значение
светских и религиозных
праздников.
Значение праздников в
буддийской культуре.
Основные буддийские
праздники.
История, смысл и значение
праздника Весак, обычаи и
традиции.
Традиции празднования
Нового года у буддистов в
России.
Главные праздники христиан,
мусульман, иудеев

Искусство в
буддийской
культуре (1 ч)

Художественная ценность
пред­метов и явлений
буд­дийской духовной
культуры.
Скульптура и живопись.
Каноны скульптурных
изображений Будды
Шакьямуни.
Требования к буддийским
художникам.
Чже Цонкапа о
предназначении искусства.
Декоративно-прикладное
искусство в буддийской
культуре

Любовь и уважение
к Отечеству (1 ч)

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека
обществу, Родине.
Патриотизм

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать об объединяющей роли
духовных традиций на основе общих ценностей;
выявлять аналогии в религиозных и светской
культурах; использовать известные знания о
буддийских обычаях и традициях в контексте
нового содержания.
Формулировать определение понятия;
осуществлять поиск новой информации в тексте;
отбирать иллюстративный материал,
необходимый для выполнения задачи, с
последующим комментарием;
применять навыки осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы;
организовывать и осуществлять сотрудничество
со взрослыми и сверстниками
Прогнозировать содержание урока. Читать вслух
и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа. Отвечать устно и
письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о духовнонравственной и эстетической ценности предметов
и явлений буддийской духовной культуры;
соотносить новые знания с личным жизненным и
учебным опытом.
Использовать знания, полученные на других
уроках, в контексте нового содержания;
применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами;
подбирать в учебнике иллюстративный материал
к собственному сообщению; использовать
ключевые понятия урока в устной и письменной
речи; работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы,
оценивать результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока. Читать вслух
и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с
помощью вопросов и пересказа. Отвечать устно и
письменно на вопросы.

65

многонационального и
многоконфессионального
народа России.
Темы творческих работ:
«Диалог культур во имя
гражданского мира и
согласия» (народное
творчество, стихи, песни,
кухня народов России и т. д.)

Закреплять и систематизировать представление об
основном содержании учебника, важнейших
понятиях курса; о духовных традициях
многонационального народа России, о духовном
мире человека, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества; о
ценности любви в отношениях между людьми и
по отношению к Родине; о ключевых понятиях
урока: служение, патриотизм.
Размышлять и рассуждать о собственной
причастности к многонациональному народу
России, её истории, об ответственности каждого
за общее благополучие Родины; использовать
знания, полученные на других уроках, для
выполнения учебных заданий; отвечать на
учебные вопросы, соотносить определения с
понятиями; использовать основные понятия курса
в устной и письменной речи; организовывать и
осуществлять сотрудничество со взрослыми и
сверстниками

Модуль «Основы иудейской культуры». 34 ч.
Тема

Основное содержание

Россия — наша
Родина (1 ч)

Россия —
многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Культурные
традиции и вечные ценности.
Семейные ценности.
Внеурочная деятельность:
экскурсия в исторический
или краеведческий музей

Введение в
иудейскую
духовную
традицию. Культура
и религия (2 ч)

Представление о Боге в
иудейской традиции.
Иудаизм — национальная
религия еврейского народа.
Религия. Религии
политеистические и
монотеистические. Культура

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать материал урока вслух и про себя.
Применять систему условных обозначений при
выполнении заданий.
Размышлять о роли духовных традиций народов
России, о духовном мире человека, о культурных
традициях и их значении в жизни человека, семьи,
общества.
Использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи,
применять их при анализе и оценке явлений и
фактов действительности.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание курса.
Ориентироваться в учебнике, применять систему
условных обозначений.
Выделять тему и идею текста, формулировать
вопросы к тексту и отвечать на них.
Использовать новые лексические единицы в
устной и письменной речи.
Анализировать художественный текст с помощью
вопросов и заданий к нему

66

Тора — главная
книга иудаизма.
Сущность Торы.
«Золотое правило
Гилеля» (2 ч)

Тора и книги Торы.
Содержание Торы. Заповеди.
Правила
написания, хранения и
чтения Торы. Праздник
Симхат Тора.
Значение Торы в
религиозной
и бытовой жизни иудеев.
Золотое правило Гилеля —
общечеловеческий
нравственный закон

Письменная и
Устная Тора.
Классические
тексты иудаизма (1
ч)

Тора и Танах. Устная Тора —
традиция передачи знаний
от учителя к ученику.
Талмуд: Мишна и Гемара.
Традиции изучения и
толкования Торы. Изучение
Торы и Талмуда — одна из
главных обязанностей иудея
Патриархи еврейского
народа: Авраам, Ицхак и
Яаков. Эпоха патриархов.
Завет Авраама с Богом.
Жертвоприношение Авраама.
История Эсава и Яакова.
Яаков — Исраэль.
Двенадцать колен
Израилевых.
История Йосефа и его
братьев. Йосеф в Египте.
Переселение двенадцати
колен Израилевых в Египет.
Рождение и спасение Моше.
Явление Моше неопалимой
купины. Десять казней
египетских.
Исход евреев из Египта и
переход через Красное море.
История праздника Песах.
Скитания иудеев в пустыне.
События дарования Торы.

Патриархи
еврейского народа:
от Авраама до
Моше.
Дарование Торы
на горе Синай
(4 ч)

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях почитания Торы в
иудаизме; о значении Торы в религиозной и
бытовой жизни иудеев; о значении «золотого
правила нравственности» в жизни общества и
человека.
Размышлять и рассуждать о возможности и
необходимости соблюдения нравственных норм
жизни.
Соотносить прочитанное с личным опытом.
Анализировать значение «золотого правила
нравственности» в жизни общества и в собственной
жизни.
Работать в группе и представлять результат
коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою
точку зрения; составлять небольшой текстрассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Высказывать собственное отношение к знанию и
учению.
Использовать новые лексические единицы в
устной и письменной речи.
Выборочно пересказывать текст.
Находить необходимую информацию в учебнике
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать фрагменты из истории патриархов
еврейского народа. Рассказывать об истории
Исхода, основных понятиях, связанных с
историей Исхода; о роли Моше в истории Исхода,
о Песахе как главном иудейском религиозном
празднике; об истории Исхода, основных
понятиях, связанных с историей Исхода; о роли
Моше в истории Исхода, о Песахе как главном
иудейском религиозном празднике.
Анализировать значение в жизни человека
семейных ценностей, прощения, добрых и злых
поступков.
Описывать историю патриархов еврейского
народа; объяснять смысл Завета, заключённого
через Авраама с Богом.
Использовать новые лексические единицы в
устной и письменной речи.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд.

67

Пророки и
праведники в
иудейской культуре
(2 ч)

Создание золотого тельца.
Десять заповедей и
Скрижали Завета.
Возобновление Завета иудеев
с Богом. Строительство
Ковчега Завета и Мишкана,
избрание коэнов. Моше —
пророк и законоучитель.
Сорок лет в пустыне.
Обретение Эрец Исраэль

Читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст; формулировать вопросы к
прочитанному тексту.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Пророки в иудейской традиции. Эпоха пророков.
Пророчества Шмуэля,
Малахи, Ишаяу, Ирмияу,
Хавакука. Почитание
пророка Элияу. Пророчество
о приходе Машиаха и вера в
приход Машиаха.
Праведники в иудейской
традиции. Легенда о
тридцати шести праведниках.
Хасидизм и центральная роль
цадика в учении хасидизма.
Семь заповедей сыновей
Ноаха. Праведники народов
мира

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об иудейских пророках, о
содержании их пророчеств; о пророчестве о
приходе Машиаха и его значении в иудейской
религиозной традиции; об истории Ноя и
Всемирного потопа; о понятии «праведник» в
иудейской традиции.
Осмыслять духовно-нравственные проблемы и
обсуждать их, рассуждать на этические темы,
соотносить нравственные проблемы с личным
опытом.
Делать этические выводы из полученной
информации.
Совершенствовать навыки понимания и
интерпретации прочитанного.
Составлять устный рассказ-описание;
выразительно читать художественный текст;
анализировать художественный текст с помощью
вопросов к нему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

68

Храм в жизни
иудеев (1 ч)

Назначение
синагоги и её
устройство (1 ч)

Суббота (Шабат)
в иудейской
традиции.
Субботний ритуал
(1 ч)

Царь Давид и объединение
Царства Израиля. Царь
Соломон и строительство
Первого Иерусалимского
Храма.
Символы иудаизма: Маген
Давид и Менора. Назначение
Иерусалимского Храма.
Захват Иерусалима
вавилонянами и разрушение
Первого Храма.
Строительство Второго
Храма.
Борьба иудеев с римлянами,
падение Иерусалима и
разрушение Второго Храма.
Стена Плача — святыня
иудаизма.
Скорбь о разрушении и вера
в восстановление
Иерусалимского Храма
Синагога — центр
религиозной жизни иудеев.
История возникновения
синагог. Отличие синагоги от
Храма. Правила устройства и
внутреннего убранства
синагоги. Раввин —
религиозный руководитель
общины.
Значение синагоги в жизни
еврейской общины. Синагоги как памятники
архитектуры.
Внеурочная деятельность:
посещение синагоги (или
виртуальная экскурсия
«Синагоги в разных странах
и городах России»)
Суббота (Шабат) в системе
иудейских религиозных
праздников. Ритуалы встречи
Субботы и субботней
трапезы.
Субботний запрет на работу.
Ритуалы проводов Субботы

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории строительства и
разрушения Иерусалимского Храма; о назначении
Храма
и храмовых ритуалах; о том, как память о Храме
сохраняется в иудейской традиции.
Анализировать высказывания нравственного
содержания и соотносить их с личным опытом.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой
информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Участвовать в обсуждении, аргументировать свою
точку зрения.
Использовать новые лексические единицы в
собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории возникновения синагог;
о правилах их устройства; о роли и функциях
раввинов в жизни еврейской общины; о правилах
поведения в синагоге.
Составлять памятку о правилах поведения в
синагоге и священных сооружениях других
религий.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой
информацией.
Комментировать иллюстративный ряд; извлекать
информацию из текста учебника и материалов
электронного приложения; осуществлять
самостоятельный поиск в указанных источниках
информации.
Систематизировать иллюстративный материал.
Составлять аннотацию к презентации
иллюстративного материала
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о том, что Суббота в иудейской
традиции — праздник, а соблюдение Субботы —
заповедь; о ритуалах встречи, проведения и
проводов Субботы.
Использовать знакомые лексические единицы в
новом контексте.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой
информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.

69

Молитвы и
благословения в
иудаизме (1 ч)

Добро и зло (1 ч)

Творческие работы
учащихся (2 ч)

Приводить примеры, иллюстрирующие и
раскрывающие смысл прочитанного.
Выразительно читать художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Тфила и главные иудейские
Прогнозировать содержание урока.
молитвы: «Шма» и «Амида». Читать и понимать прочитанное.
Традиционные
Рассказывать об основных иудейских молитвах,
благословения, правила
правилах молитвы в иудейской традиции; о том,
благословений. Личная и
что такое благословение. Объяснять, в чём
общественная молитвы.
разница между благословением в религиозной
Главные общественные
традиции и в быту; какой смысл вкладывают в
молитвы: «Шахарит»,
молитву верующие люди.
«Минха» и «Маарив».
Объяснять значение слов с помощью словаря и
Правило миньяна. Кавана —
учебника.
заповедь и обязательная
Использовать новые лексические единицы в
составляющая молитвы
собственной устной и письменной речи.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой
информацией; комментировать иллюстративный
ряд.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Сотворение мира, дерево
Прогнозировать содержание урока.
познания добра и зла,
Читать и понимать прочитанное.
грехопадение Адама и Евы.
Рассказывать о понимании добра и зла в
Каин и Авель; запрет на
иудейской традиции; об ответственности и
смешение льна и шерсти.
свободе выбора в системе ценностей иудейской
Душа животкультуры.
ная и божественная. Борьба
Размышлять и рассуждать на морально-этические
доброго и злого начал в
темы.
представлении иудаизма.
Определять и анализировать, как проявляют себя
Свобода воли и свобода
в мире добро и зло.
выбора. Принцип личной
Соотносить духовно-нравственные проблемы с
ответственности человека за
личным опытом.
свои поступки.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой
Тора и заповеди как источник информацией.
добра
Комментировать иллюстративный ряд.
Составлять устный рассказ-описание; участвовать
в обсуждении; аргументировать свою точку
зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Содержание деятельности
Прогнозировать содержание урока.
определяется выбранными
Читать и понимать прочитанное.
учащимися темами и
Актуализировать и закреплять материал,
выбранными учителем
изученный на уроках «Основы иудейской
организационными формами. культуры».
Подготовка к выполнению
Обобщать и систематизировать знания.
одного из заданий
Планировать и корректировать самостоятельную
(творческий или учебноработу.
исследовательский проект).

70

Презентации результатов
работы и их обсуждение

Иудаизм в России (1
ч)

Основные
принципы иудаизма
(2 ч)

Иудаизм на территории России с древнейших времён до
XVII в. Еврейские общины.
Хасидизм: зарождение и
развитие. Иудаизм на
территории России XVIII —
начала XXI в.
Великая Отечественная война
в судьбе еврейского
населения СССР.
Возрождение
иудаизма в современной
России. Иудаизм — одна из
традиционных
религий народов России.
Внеурочная деятельность:
посещение музея или
мемориала, посвящённого
Великой Отечественной
войне
Соблюдение заповедей —
основа иудаизма. Заповеди
Торы.
Десять заповедей и их смысл.
Толкование заповедей Торы
в Мишне и Талмуде.
Галаха — религиозное
законодательство.
Моше Маймонид и
тринадцать принципов
иудейской веры.
Изменения в понимании сути
иудаизма в XIX—XX вв.
Ортодоксальное,
консервативное и
реформистское направления
в современном
иудаизме

Работать в группе, представлять результаты
коллективной или индивидуальной работы.
Оценивать свою деятельность.
Извлекать информацию из предоставленных
источников, систематизировать и воспроизводить
информацию.
Применять навыки построения высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о распространении иудаизма на
территории Древней Руси, Российской империи; о
Катастрофе еврейского народа во время Второй
мировой и Великой Отечественной войн; о
межконфессиональном диалоге в современной
России.
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою
точку зрения.
Обобщать и систематизировать полученные ранее
знания.
Применять навыки смыслового чтения.
Выделять ключевую информацию из текста.
Обсуждать и интерпретировать высказывания на
морально-нравственные темы; приводить
примеры, иллюстрирующие собственную точку
зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать, что подразумевается под
богоизбранностью еврейского народа; что такое
Галаха; какие толкования сути иудейского закона
были предложены еврейскими мудрецами; о
великих иудейских законоучителях: Гилеле,
Акиве и Маймониде; о содержании тринадцати принципов
Маймонида; о современных направлениях в
иудаизме.
Объяснять значение слов с помощью словаря и
учебника.
Анализировать содержание Десяти заповедей с
религиозной и нравственно-этической точки
зрения.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Использовать в устной и письменной речи
освоенные лексические единицы.
Совершенствовать навыки смыслового чтения
учебных текстов.

71

Осознавать необходимость соблюдения
нравственных норм жизни.
Соотносить морально-нравственные проблемы с
личным опытом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Милосердие, забота
о слабых,
взаимопомощь (1 ч)

Традиции милосердия и
благотворительности в
иудаизме.
Цдака и законы цдаки.
Благотворительность и
взаимопомощь в жизни
еврейской общины.
Благотворительные
еврейские общества и
организации в прошлом и в
современной России

Традиции иудаизма
в повседневной
жизни евреев (1 ч)

Законы кашрута, кошерные и
некошерные продукты,
правила забоя скота, запрет
на смешивание молочной и
мясной пищи.
Правила внешнего вида для
религиозных евреев.
Особенности костюма
религиозного еврея

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях и правилах
благотворительности в иудаизме.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Осмыслять ценности милосердия,
благотворительности и взаимопомощи, их
значение во взаимоотношениях людей и место в
собственной жизни; понятия богатства и бедности
в трактовке иудаизма; давать нравственную
оценку этих понятий; применять их к анализу
фактов реальной жизни.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о том, как верующие следуют
традициям и соблюдают заповеди в повседневной
жизни; о законах кашрута, о правилах, которым
должен ­соответствовать внешний вид верующего
еврея.
Обобщать и систематизировать изученный
материал.
Извлекать информацию из текста и материалов
электронного приложения.
Анализировать и интерпретировать основную
идею иносказательного текста (притчи).
Участвовать в обсуждении, аргументировать
собственную точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

72

Совершеннолетие в
иудаизме.
Ответственное
принятие заповедей
(1 ч)

Обряды жизненного цикла в
иудаизме: брит-мила,
опшерниш, бар-мицва и батмицва.
Значение бар-мицвы и
батмицвы в жизни
религиозных евреев. Права и
обязанности
совершеннолетнего человека.
Правила проведения
церемонии бар-мицвы и батмицвы.
Гиюр — церемония принятия
иудаизма

Еврейский дом —
еврейский мир:
знакомство с
историей и
традицией
(1 ч)

Дом и семья в жизни
человека. Понятие «шломбаит» в иудейской традиции.
Ответственность всех членов
семьи
за благополучие и гармонию
в доме. Правила устройства
дома в иудаизме, предметы,
которые должны быть в
еврейском доме

Еврейский
календарь (1 ч)

Особенности еврейского
календаря и его отличия от
григорианского.
Летоисчисление по
еврейскому календарю.
Месяцы еврейского
кален­даря

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях, связанных с
совершением обрядов жизненного цикла
верующего еврея;
о значении религиозных обрядов в жизни
верующих; о значении понятия совершеннолетия
с точки
зрения иудейской религиозной традиции; об
ответственности человека.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Использовать знакомые лексические единицы на
новом содержательном и мировоззренческом
уровне.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с
личным опытом.
Участвовать в обсуждении; аргументировать
собственную точку зрения.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой
информацией; комментировать иллюстративный
ряд
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о значении дома в иудейской
традиции; об устройстве традиционного
еврейского дома; о понятиях «шлом-баит» (мир
дома) и «тикун-олам» (исправление мира).
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с
личным опытом.
Делать выводы о ценности дома и семьи в жизни
каждого человека.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Извлекать информацию из текста; составлять
небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об особенностях летоисчисления по
еврейскому календарю; об отличиях еврейского
календаря от григорианского; об особенностях
лунно-солнечной календарной системы; о месяцах
и днях недели еврейского календаря.
Совершенствовать навыки использования речевых
средств, смыслового чтения учебных текстов.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Участвовать в беседе.
Работать с графическими изображениями.

73

Еврейские
праздники: их
история и традиции
(2 ч)

Главные иудейские
праздники: Рош-а-Шана, Йом
Кипур, Суккот, Ханука, Ту
би-шват, Пурим, Песах,
Шавуот. История
возникновения праздников и
традиции празднования

Ценности семейной
жизни в иудейской
традиции.
Праматери
еврейского народа
(2 ч)

Патриархи и праматери.
Сара, Ривка, Лея и Рахель.
Пещера Махпела — гробница
патриархов и праматерей.
Могила Рахели.
Традиции уважения к
женщине в иудаизме, роль
женщины в еврейской семье
и общине.
Заповедь о почитании
родителей, взаимоотношения
родителей и детей в
иудейской традиции. Обряды
и ритуалы свадебного цикла
в иудаизме.
Правила супружеской жизни.
Обязанности членов семьи

Применять математические навыки на материале
предмета.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории возникновения
иудейских религиозных праздников и традициях
празднования.
Размышлять о значении религиозных праздников
в жизни верующих; о том, каким образом
праздники служат сплочению людей.
Применять и совершенствовать навыки
использования речевых средств, смыслового
чтения учебных
текстов, построения рассуждений.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с
личным опытом.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Готовить информационный доклад, оформлять
его в соответствии с требованиями, проводить
презентацию.
Выразительно читать и анализировать
художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о праматерях еврейского народа;
о праведности и о благочестии в еврейской
традиции; о том, почему праматери почитаются
иудеями наравне с праотцами; о традициях
заключения брака, воспитания детей,
взаимоотношений членов семьи в иудаизме; о
семейных ценностях.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с
личным опытом.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Участвовать в беседе.
Составлять небольшой текст-повествование
(устно и письменно).
Понимать основную идею иносказательного
текста (притчи); участвовать в обсуждении;
аргументировать собственную точку зрения;
составлять небольшой текст-рассуждение на
заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

74

Любовь и уважение
к Отечеству (1 ч)

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека
обществу, Родине.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.
Консультация учителя, как
готовиться к урокам 33, 34.
Темы творческих работ:
«Диалог культур во имя
гражданского мира и
согласия» (народное
творчество, стихи, песни,
кухня народов России и т. д.)

Творческие работы
учащихся (2 ч)

Содержание деятельности
опре­деляется выбранными
учащимися темами и
выбранными учителем
организационными формами.
Подготовка к выполнению
одного из заданий (творческий
или учебно-исследовательский
проект). Пре­зентации
результатов работы и их
обсуждение

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Закреплять и систематизировать представление об
основном содержании учебника, о важнейших
понятиях курса; о духовных традициях
многонационального народа России, о духовном
мире человека, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества; о
ценности любви в отношениях между людьми и по
отношению к Родине; о ключевых понятиях урока:
служение, патриотизм.
Отвечать на учебные вопросы, соотносить
определения с понятиями; делать выводы;
адекватно использовать основные понятия курса в
устной и письменной речи.
Объяснять значение слов с помощью словаря и
учебника.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Актуализировать и закреплять материал,
изученный на уроках «Основы иудейской
культуры».
Обобщать и систематизировать знания.
Планировать и корректировать самостоятельную
работу.
Работать в группе, представлять результаты
коллективной или индивидуальной работы.
Оценивать свою деятельность.
Извлекать информацию из предоставленных
источников, систематизировать и воспроизводить
информацию.
Применять навыки построения высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Модуль «Основы религиозных культур народов России» 34 ч
Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Россия — наша
Родина (1 ч)

Россия —
многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Культурные
традиции и вечные

Пользоваться условными обозначениями
учебника.
Вести учебный, межкультурный диалог.

75

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

ценности. Семейные
ценности

Различать способы и средства познания
духовных традиций.
Оценивать результаты своей работы на уроке и
во внеурочной деятельности.
Понимать значение духовных традиций народов
России в жизни человека, семьи, общества.
Осознавать ценность дружеских отношений
между людьми

Культура и
религия.
Возникновение
религий. Мировые
религии и
иудаизм.
Основатели
религий мира (4 ч)

Понятие религии.
Первобытные верования.
Древние религии.
Национальные и мировые
религии. Традиционные
религии России.

Понимать значение понятий: ритуал,
материальная культура и духовная культура,
пантеон, Завет, вера в Единого Бога, иудаизм,
христианство, ислам, буддизм.

Понятие культуры.
Материальная и духовная
культура. Взаимосвязь
культуры и религии.
Влияние религии на
культуру.

Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.

Первые религии.
Многобожие. Появление
иудаизма как первой
религии, основанной на вере
в Единого Бога. Возникновение христианства.
Основы учения Иисуса
Христа.
Возникновение ислама.
Возникновение буддизма.
Основные истины буддизма

Прогнозировать содержание урока.

Рассказывать об основных религиях,
распространённых на территории России; о
взаимосвязи и взаимовлиянии культуры, истории
и религии, о предпосылках возникновения и
нравственных основах религий; о первых
религиях, об истории возникновения иудаизма,
христианства, ислама и буддизма.
Работать с картой.
Различать традиционные и нетрадиционные
религии.
Сопоставлять особенности мировых и
национальных религий.
Определять религиозные основы отдельных
явлений культуры.
Выявлять в них общность и различие, приводить
примеры.

76

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Священные книги
христианства,
ислама, иудаизма
и буддизма (2 ч)

Что такое священные книги.
Священная книга
буддизма — Трипитака (Три
корзины мудрости).
Священные книги иудаизма
и христианства. Священная
книга ислама — Коран.
Священные книги как
обязательная часть любой
религии

Понимать значение понятий: Трипитака, Библия,
Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелие, Коран.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать о священных книгах буддизма,
иудаизма, христианства, ислама.
Определять сходство этических постулатов
священных книг религий мира.
Совершенствовать умения в области
коммуникации, чтения и понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы
разных типов, построения связного
высказывания.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения

Хранители
предания в
религиях мира (2
ч)

Необходимость хранителя
предания для любой
религии.

Понимать значение понятий: жрец, раввин,
епископ, священник, имам, лама.
Прогнозировать содержание урока.

77

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Жрецы. Раввины в
иудаизме.

Добро и зло (2 ч)

Христианские
священнослужители.
Мусульманская община.
Буддийская община

Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.

Представление о
происхождении добра и зла
в разных религиях. Понятия
греха и раскаяния в разных
религиях.

Понимать значение понятий: добро, зло, грех,
раскаяние, воздаяние — в контексте
религиозных традиций мира.

Сходство и различия
представлений о добре и зле
в разных религиях

Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.

Рассказывать о том, когда появились хранители
предания; кто такие жрецы; какую роль в
иудаизме играют раввины; об иерархии
христианской церкви; об организации
мусульманской общины; о буддистской сангхе и
ламах

Прогнозировать содержание урока.

Рассказывать о причинах появления зла и
возможностях его преодоления в контексте
традиций буддизма, христианства, ислама и
иудаизма.
Соотносить понятия добра и зла с личным
опытом, опытом других людей.
Устанавливать связи полученных знаний со
знаниями по литературному чтению и
окружающему миру.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
содержание прочитанного текста

Человек в
религиозных
традициях народов
России (2 ч)

Действия верующего
человека для общения с
Богом. Христианские
таинства. Соблюдение
религиозных предписаний в

Понимать значение понятий: молитва, таинство,
намаз, мантра.
Прогнозировать содержание урока.

78

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

иудаизме. Формы служения
Богу, предписанные в
Коране. Традиции буддизма.
Молитва в разных
религиозных традициях

Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать об основных действиях верующего
человека в религиозных традициях мира, о том,
что делает верующий человек для общения с
Богом, что такое молитва, таинство, намаз,
мантра.
Приводить примеры религиозного поведения
людей из личного опыта и опыта других людей,
из литературных источников.
Выражать позитивное ценностное отношение к
поведению религиозных людей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Священные
сооружения (2 ч.)

Предназначение священных
сооружений.
Необходимость священных
сооружений для любой
религии. Священные здания
иудаизма. Христианские
храмы. Мечети. Буддийские
священные сооружения

Понимать значение понятий: синагога, церковь,
мечеть, ступа, пагода.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать о назначении и устройстве
синагоги, христианской церкви, мечети, ступы и
пагоды.
Выявлять общность и различия в устройстве и
назначении священных сооружений.
Осознавать при нахождении в священных
сооружениях необходимость соблюдения правил
поведения, принятых в соответствующей
религиозной общине.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

79

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Искусство в
религиозной
культуре (2 ч)

Связь искусства и религии.

Понимать роль искусства в религиозных
культурах.

Искусство в религиозной
культуре христианства.
Искусство в религиозной
культуре ислама. Искусство
в религиозной культуре
иудаизма. Искусство в
религиозной культуре
буддизма. Взаимосвязь
особенностей религиозного
искусства с традициями
веры

Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать об общих особенностях искусства
в христианстве, исламе, иудаизме, буддизме.
Устанавливать взаимосвязь особенностей
религиозного искусства с традициями веры.
Использовать знания, полученные на уроках по
литературному чтению и окружающему миру,
для осмысления взаимосвязи светского и
религиозного искусства.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Творческие
работы учащихся
(2 ч)

Содержание деятельности
определяется выбранными
учащимися темами и
выбранными учителем
организационными формами
и жанрами (проект,
сочинение и т. д.), форматом
итогового мероприятия.
Подготовка к выполнению
праздничного проекта.
Выполнение одного из
заданий в рамках работы
над праздничным проектом.

Иметь представление о материале, изученном на
уроках модуля «Основы религиозных культур
народов России», о содержании учебного
проекта и способах его реализации.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания;
планировать и корректировать самостоятельную
работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной или
индивидуальной работы; оценивать свою
деятельность.

80

Тема

Религиозная
культура народов
России (2 ч)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Презентации результатов
работы и их обсуждение

Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Выбор веры князем
Владимиром. Православное
христианство в истории
России. Другие
христианские конфессии в
России. Ислам в России.
Иудеи в истории России.
Распространение буддизма в
России

Рассказывать об основных этапах возникновения
и развития православия и других религий в
России, о том, как и почему на Руси выбрали
христианскую веру, какую роль сыграло
православие в истории России, какую роль в
истории России сыграли люди, исповедовавшие
ислам, буддизм, иудаизм, католическую и
протестантскую веру.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Аргументировать свою точку зрения.
Составлять небольшой текст-рассуждение на
заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Религиозные
ритуалы. Обычаи
и обряды. (4 ч)

Понятие ритуала.
Возникновение обрядов.
Виды религиозных обрядов.
Основные обряды
христианства. Основные
обряды в исламе. Основные
обряды иудаизма. Основные
обряды буддизма.

Понимать значение понятия «обряды»,
паломничество, реликвии, мощи.
Рассказывать о религиозных ритуалах в
религиях мира, о том, что такое обряды
(ритуалы) и как они возникли; какими бывают
обряды в христианстве, исламе, буддизме и

81

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
иудаизме; о паломничестве в христианстве,
исламе, иудаизме, буддизме.

Что такое паломничество.
Паломничество в
традиционных религиях
России

Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Осознавать: важность толерантного отношения к
обычаям и обрядам различных религиозных
культур; этический смысл паломничеств и
святынь в религиозных традициях.
Совершенствовать умения в области
коммуникации, чтения и понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы
разных типов, построения связного
высказывания.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Праздники и
календари (2 ч)

Что такое паломничество.
Паломничество в
христианстве.
Паломничество в исламе.
Паломничество в иудаизме.
Паломничество в буддизме

Понимать значение понятий: паломничество,
реликвии, мощи.
Рассказывать о паломничестве в христианстве,
исламе, иудаизме, буддизме.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Осознавать этический смысл паломничеств и
святынь в религиозных традициях.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы.

82

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать о главных праздниках иудеев,
христиан, мусульман, буддистов.
Осознавать важность толерантного отношения к
праздникам и обычаям различных религиозных
культур.
Работать в группе и представлять результаты
коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Религия и мораль.
Нравственные
заповеди в
христианстве,
исламе, буддизме
и иудаизме (2 ч)

Принцип ценности
человеческой жизни как
основополагающий принцип
всех религий.

Рассказывать о нравственных заповедях
иудаизма и христианства, о нравственном
учении ислама, о буддийском учении, о
поведении человека.

Заповеди иудаизма и
христианства. Нравственное
учение

Прогнозировать содержание урока.

ислама. Учение о поведении
человека в буддизме

Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Объяснять, что общее в учениях традиционных
религий.
Развивать ценностное отношение к собственным
поступкам.
Использовать знания, полученные на уроках по
литературному чтению и окружающему миру,
для осмысления нравственного содержания
религий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

83

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Милосердие,
забота о слабых,

Милосердие в различных
религиях. Учение Христа о
милосердии.
Благотворительная
деятельность христианской
церкви.

Объяснять нравственный смысл милостыни.

взаимопомощь
(1 ч)

Формы выражения
милосердия в исламе.
Сострадание к живым
существам как основа
буддизма. Социальные
проблемы общества и
отношение к ним в
религиозных традициях.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Рассказывать о традициях милосердия в
иудаизме, христианстве, исламе и буддизме, о
том, как разные религии учат состраданию,
милосердию и помощи людям.
Понимать необходимость проявления
милосердия в собственном поведении.
Комментировать иллюстративный ряд,
соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Семья и семейные
ценности (1 ч)

Роль семьи в жизни
человека и общества. Семья
как Малая Церковь, школа
любви в христианстве. Брак
как обязанность человека в
исламе.

Рассказывать о том, как традиционные религии
России относятся к семье.

Назначение семьи в
буддизме.

Понимать необходимость ответственного
отношения к семейным ценностям.

Уважительное отношение к
родителям — часть любого
религиозного вероучения

Использовать знания, полученные на уроках по
литературному чтению и окружающему миру,
для осмысления ценности семьи в светской и
религиозной традиции.

Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы
Долг, свобода,

Понимание долга, свободы,

ответственность,

ответственности, труда в
разных религиях

труд (1 ч)

Понимать значение понятий: долг, свобода,
ответственность, труд — в контексте
традиционных
религий.

84

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Использовать личный опыт, опыт других людей,
знания, полученные на уроках по литературному
чтению и окружающему миру, для осмысления
ценности долга, ответственности, труда в
светской и религиозных традициях.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Любовь и
уважение к
Отечеству
(1 ч)

Этапы становления
духовных

Рассказывать об исторических этапах
становления духовных традиций в России.

традиций России.
Любовь — основа
человеческой жизни.
Служение человека
обществу, Родине.

Прогнозировать содержание урока.

Патриотизм
многонациональ­ного и
многоконфессионального
народа России.
Консультация учителя, как
готовиться к урокам 33, 34.
Творческие работы (дома с
родителями или законными
представителями) на тему
«Диалог культур во имя
гражданского мира и
согласия» (народное
творчество, стихи, песни,
кухня народов России и т.
д.)
Обобщающий
урок. Подведение
итогов (1 ч)

Содержание деятельности
оп­ре­деляется выбранными
учащимися темами и
выбранными учителем

Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Объяснять значение духовных традиций народов
России, важность их изучения и сохранения.
Сопоставлять понятия «духовная традиция»,
«патриотизм», «Отечество», «служение».
Размышлять о духовном мире человека, о
культурных традициях и их значении в жизни
человека, семьи, общества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Иметь представление о материале, изученном на
уроках модуля «Основы религиозных культур
народов России», о содержании учебного
проекта и способах его реализации.

85

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

организационными
формами и жанрами
(проект, сочинение, беседа в
классе
и т. д.), форматом итогового
мероприятия.

Прогнозировать содержание урока.

Презентации результатов
работы и их обсуждение

Читать и воспринимать прочитанное,
осмысливать содержание прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания;
планировать и корректировать самостоятельную
работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной или
индивидуальной работы; оценивать свою
деятельность.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
результаты учебной работы

Модуль «основы светской этики» (34 ч)
Тема

Россия — наша Родина (1
ч)

Основное содержание

Россия —
многонациональное
государство. Культурные
традиции. Культурное
многообразие России.
Народы и религии в
России.

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Использовать ключевые понятия учебной
темы в устной и письменной речи,
применять их при анализе и оценке
явлений и фактов действительности.
Рассказывать о роли культурных традиций
в жизни народов России, о значении
культурных традиций в жизни человека,
семьи, народа, общества.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Приводить примеры единения народов
России (например, праздники).

86

Тема

Этика и её значение в
жизни человека.
Нормы морали.
Нравственные ценности,
идеалы, принципы.
(8 ч)

Основное содержание

Этика в отношениях
людей в обществе. Добро
и зло как основные
категории этики.
Культура и религия.
Нормы морали. «Золотое
правило этики».
Нравственные ценности,
идеалы, принципы в
культуре народов
России.

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Использовать основные понятия темы в
устной и письменной речи,
рассматривать иллюстративный материал,
соотносить текст с иллюстрациями.
Составлять небольшой текст-рассуждение
на темы добра и зла, моральных ценностей,
идеалов.
Высказывать суждения оценочного
характера о значении нравственности в
жизни человека, семьи, народа, общества,
государства.
Рассуждать о возможности и
необходимости соблюдения нравственных
норм в жизни человека, общества,
раскрывать понимание «золотого правила
этики».
Размышлять и рассуждать на моральноэтические темы.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

Государство и мораль
гражданина. Основной
Закон (Конституция) в
государстве как источник
российской гражданской
этики (1 ч)

Нравственный долг и
ответственность
человека в обществе.
Мораль в культуре
народов России.
Государство и мораль
гражданина. Основной
Закон (Конституция) в
России как источник
общепринятых норм
гражданкой этики в
российском обществе.

Читать и понимать учебный текст,
объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на текст учебника.
Выражать понимание нравственного долга
и ответственности человека в российском
обществе, государстве.
Рассказывать о российской гражданской
этике как общепринятых в российском
обществе нормах морали, отношений и
поведения людей, основанных на
конституционных правах, свободах,
обязанностях человека.
Раскрывать основное содержание норм
российской гражданской этики
(справедливость, ответственность, ценность

87

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
и достоинство человеческой жизни,
взаимоуважение, уважение к старшим, к
труду, свобода совести, свобода
вероисповедания, забота о природе,
историческом и культурном наследии и
др.).
Использовать систему условных
обозначений при выполнении заданий.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

Образцы нравственности в
культуре Отечества,
народов России.
Природа и человек (8 ч)

Образцы нравственности
в культуре Отечества,
народов России.
Справедливость, дружба,
труд, помощь
нуждающимся, служение
своему народу, России.
Народные сказки,
пословицы, поговорки о
нравственности.
Отношение к природе
как нравственная
категория.

Рассуждать о необходимости соблюдения
нравственных норм жизни в обществе.
Рассуждать о нравственных нормах на
примерах образцов поведения людей,
исторических и литературных героев,
защитников Отечества в истории России и
современности.
Рассуждать о возможности и
необходимости бережного отношения к
природе и личной ответственности за это
каждого человека.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Составлять небольшой текст-рассуждение
на тему «Образцы нравственного
поведения в культуре Отечества».
Использовать знания, полученные на
уроках по литературному чтению и
окружающему миру, для осмысления
примеров нравственного поведения людей
в истории и культуре Отечества.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

88

Тема

Праздники как одна из
форм исторической памяти
(2 ч)

Основное содержание

Народные,
государственные
праздники в России.
Нравственное значение
праздника, значение
праздников для
укрепления единства
народа, сохранения
исторической памяти.

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Объяснять значение праздников как одной
из форм исторической памяти народа,
общества, их значение для укрепления
единства народа, общества.
Рассказывать о российских праздниках
(государственные, народные, религиозные,
семейные), День народного единства, День
защитников Отечества и др., о праздниках в
своём регионе, местности проживания.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Использовать речевые средства, навыки
смыслового чтения учебных текстов,
участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

Семейные ценности. Этика
семейных отношений (1 ч)

Семья как ценность.
Семейные ценности в
России. Этика семейных
отношений.
Традиционные семейные
ценности народов
России.

Объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на учебный текст.
Раскрывать основное содержание
понимания семьи, отношений в семье на
основе взаимной любви и уважения,
любовь и забота родителей о детях; любовь
и забота детей о нуждающихся в помощи
родителях; уважение старших.
Рассказывать о семейных традициях
народов России, приводить примеры.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

89

Тема

Трудовая мораль.
Нравственные традиции
предпринимательства (3 ч)

Основное содержание

Труд как ценность.
Уважение труда,
трудящихся людей в
культуре народов
России. Нравственные
традиции
предпринимательства в
России,
благотворительность.

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Анализировать прочитанное с точки зрения
полученных ранее знаний.
Рассказывать о трудовой морали,
нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в
России, приводить примеры.
Объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на учебный текст.
Высказывать суждения оценочного
характера о трудолюбии, честном труде, об
уважении к труду, к трудящимся людям,
результатам труда (своего и других людей).
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

Что значит быть
нравственным в наше
время.
Методы нравственного
самосовершенствования (6
ч)

Нравственность
общества и
нравственность
личности, человека.
Нравственные
требования в наше
время. Воспитание
нравственной культуры в
обществе и
самовоспитание
человека. Нравственный
выбор. Нравственное
самосовершенствование.

Выражать своими словами понятия урока.
Приводить примеры нравственных
поступков, оценивать поступки свои и
других людей.
Соотносить нравственные нормы с
анализом личного опыта поведения.
Составлять небольшой текст-рассуждение
на тему «Образцы нравственного
поведения людей в современной жизни».
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

90

Тема

Этикет (2 ч)

Основное содержание

Понятие этикета. Этика и
этикет в отношениях к
старшим, учителям, в
коллективе, дома и в
школе, в разных
жизненных ситуациях.
Речевой этикет.

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Размышлять и рассуждать на темы правил
поведения в обществе.
Различать нравственные нормы и правила
этикета, приводить примеры.
Объяснять взаимосвязь этики и этикета,
целесообразность правил этикета.
Рассказывать о правилах этикета в разных
жизненных ситуациях, приводить примеры,
использовать народные пословицы и
поговорки.
Обосновывать необходимость соблюдения
правил этикета в разных ситуациях.
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
многонационального
и многоконфессионального
народа России (2 ч)

Служение человека
обществу, Родине,
Отечеству в культуре
народов России.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.

Закреплять и систематизировать
представления о российской светской
этике, духовно-нравственной культуре
многонационального народа России, их
значении в жизни человека, семьи,
российского общества.
Сопоставлять понятия «патриотизм»,
«Отечество», «многонациональный народ
России», «служение», соотносить
определения с понятиями, делать выводы.
Использовать основные понятия темы в
устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

91

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Количество часов

Россия - наша Родина
Духовные ценности человечества.
Культура. Религия
О философии и этике
Мораль и нравственность
Образцы нравственности в культурах
разных народов
Гуманисты мира
Гуманисты России. Писателигуманисты
Труд как нравственная ценность
Нравственные традиции
предпринимательства
Меценатство
Нравственность в наше время
Что такое добродетель.
Аристотель о добродетелях
Нравственные качества. Сократ
Нравственный выбор
Справедливость
Милосердие — «милость сердца»
Десять заповедей - основа
нравственного закона
Десять заповедей и мораль в
современном обществе
Совесть
Долг
Ответственность
«Золотое правило нравственности»
Этика и этикет
Государство, основанное на
справедливости
Этика религиозная и светская
Образование как нравственная норма
Отношение к другим людям и к
самому себе
Великие мыслители о дружбе
О самовоспитании
Патриотизм как нравственная
категория
Эмоциональный интеллект и язык
общения
Человек - венец творения
Россия - наш общий дом

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

92

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс/Шемшурин А.А.,
Брунчукова Н.М., Демин Р.Н. и другие; под редакцией Шапошниковой Т.Д., ООО «ДРОФА»; АО
«Издательство Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

1. Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
2. Видеоуроки https://videouroki.net/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/

2.1.7 Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство».
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1269211?sharedToken=jDrg9EzDnn
2.1.8 Рабочая программа по учебному предмету «Музыка».
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/1853227?sharedToken=YIoyoSRy0a
2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету «Труд (Технология)».
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/4432221?sharedToken=dl7M6g5fHg
2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/4432630?sharedToken=vYd8XsXtUX

93

2.1.11 Рабочая программа по учебному предмету «Шахматы»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Березовского округа
БМАОУ СОШ №23

Рассмотрено
На заседании Педагогического совета
БМАОУ СОШ №23
Протокол №1
От «30» августа 2023 г.

Утверждаю
Директор БМАОУ СОШ №23
____________Н.А. Якорнова
Приказ №_188
От «30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Шахматы»
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений
для 1-2 класса начального общего образования

п. Кедровка,

2024 г.

94

Аннотация
Рабочая программа «Шахматы» для 1-2 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373, с
изменениями приказ от 31.12.2015 г. №1567) на основе ООП НОО и в соответствии с авторской
программой «Шахматы» под редакцией А.А. Тимофеева.
Для реализации программы используется: Шахматы в школе. Первый год обучения: учеб.
пособие для общеобразоват. организаций / Э.Э. Уманская, Е.И. Волкова, Е.А. Прудникова. – 3-е изд.
– М.: Просвещение, 2019.
В соответствии с учебным планом БМАОУ СОШ №23 данная программа рассчитана на
преподавание занятий «Шахматы» в 1-2 классе в объеме 1 часа в неделю, всего 67 часов.

Планируемые результаты освоения
«Шахматы»
1.
Личностные результаты:
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку
событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

95

Предметные результаты:
Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять
фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на
шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход,
длинная и короткая рокировка и её правила.
Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры,
ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение
пешки. принципы игры в дебюте;
Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль,
темп, оппозиция, ключевые поля.
Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары
и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу обучения дети должны знать:
шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе,
длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода и взятия
каждой фигуры.
К концу обучения дети должны уметь:
ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений
правил шахматного кодекса;
правильно помещать шахматную доску между партнерами;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Из истории шахмат
Сведения о возникновении шахмат и появлении их на Руси, первое знакомство с чемпионами
мира по шахматам и ведущими шахматистами мира.
Сведения о каждом чемпионе мира по шахматам, их вкладе в развитие шахмат, знакомство с
ведущими шахматистами мира.
Базовые понятия шахматной игры
Изучение основ шахматной игры: шахматная доска, шахматные фигуры, начальная позиция
фигур, шахматная нотация, ценность фигур, нападение, взятие, шахматная нотация, шах и защита
от шаха, мат, пат, рокировка, взятие на проходе, превращение пешки, матование одинокого короля

96

различными фигурами, начало шахматной партии, материальное преимущество, правила
шахматного этикета, дебютные ошибки.
Шахматная комбинация: выигрыш материала. Основы дебюта: развитие фигур, дебютные
ловушки, короткие партии. Основы эндшпиля: реализация большого материального преимущества.
Практико-соревновательная деятельность
Участие детей в шахматном турнире «Первенство класса».
Конкурс решения позиций на тактические приѐмы «связка», «двойной удар», «нападение»,
«защита», «сквозной удар», «ловля фигуры», «открытый шах», «двойной шах», «мат по последней
горизонтали».
Участие в школьном шахматном празднике.
Формы организации занятий:
- Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные
(игровая деятельность).
- Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование
дидактических сказок и игровых ситуаций.
- Для закрепления знаний обучающихся используются дидактические задания и позиции для
игровой практики.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ
№
п/п
1
2
3
4
5

Тема раздела

Кол-во
часов

Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
Из истории шахмат
Базовые понятия шахматной игры
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
Конкурсы решения позиций
Соревнования
Шахматный праздник

2
48

Итого

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Кол- Содержание
во
часов

1
12
1
67

97

1

Шахматы – мои друзья.
История возникновения
шахмат

1

2

Шахматная доска

1

3

Горизонталь

1

4

Вертикаль

1

5

Диагональ

1

6

Шахматная нотация

1

7

1

8

Шахматные фигуры и
начальная позиция
Ладья

9

Слон

1

10

Ферзь

1

1

Знакомство детей с правилами
техники безопасности на занятиях по
шахматам. Введение и раскрытие
понятия «шахматная игра», рассказ об
истории возникновения данного
понятия и шахматной игры в целом
Знакомство детей с новыми понятием
«шахматная доска», белыми и
чѐрными полями на шахматной доске,
угловыми и центральными полями,
правильным расположением
шахматной доски в начале партии
Знакомство с шахматной доской:
новое понятие «горизонталь»
Знакомство с шахматной доской:
новое понятие «вертикаль»
Знакомство с шахматной доской:
новое понятие «диагональ»
Обозначение вертикалей,
горизонталей, полей, шахматных
фигур
Расстановка шахматных фигур в
начальной позиции
Знакомство учащихся с шахматной
фигурой «ладья», еѐ местом в
начальной позиции, способом
передвижения ладьи по доске: ход и
взятие; раскрытие понятий «ход
фигуры», «невозможный ход»
Знакомство учащихся с шахматной
фигурой «слон», его местом в
начальной позиции, объяснение
способов передвижения слона по
доске: ход и взятие; введение и
раскрытие понятий «белопольный» и
«чернопольный» слон
Знакомство с шахматной фигурой
«ферзь», его местом в начальной
позиции, способом передвижения
ферзя по доске: ход и взятие

98

11

Конь

1

12
13
14
15
16
17

1
1
1
1
1
1

18

Пешка
Превращение пешки
Король
Ценность фигур
Нападение
Взятие. Взятие на
проходе
Шах и защита от шаха

19
20
21

Мат
Пат – ничья
Рокировка

1
1
1

22

Основные принципы
игры в начале партии
Мат двумя ладьями
одинокому королю
Мат ферзѐм и ладьѐй
одинокому королю
Мат ферзѐм и королѐм
одинокому королю
Материальное
преимущество

1

Нарушение основных
принципов игры в
начале партии
Партии-миниатюры
Запись шахматной
партии
Шахматный этикет

1

Шахматный турнир

4

23
24
25
26

27

28
29
30
3134

1

1
1
1
1

1
1
1

Знакомство с шахматной фигурой
«конь», его местом в начальной
позиции, способом передвижения
коня по доске: ход и взятие
Правила хода и взятия пешкой
Правила превращение пешки
Правила хода и взятия королѐм
Сравнительная сила фигур
Атакующие возможности фигур
Особое взятие пешкой: взятие на
проходе
Постановка шаха всеми фигурами,
защита от шаха
Постановка мата всеми фигурами
Варианты ничьей
Правила рокировки, длинная и
короткая рокировки
Общие принципы игры в начале
шахматной партии
Техника матования одинокого короля
двумя ладьями
Техника матования одинокого короля
ферзѐм и ладьѐй
Техника матования одинокого короля
ферзѐм и королѐм
Определение материального
преимущества, реализация
материального преимущества
Ошибочные ходы в начале партии и
их последствия
Анализ коротких партий
Способ ведения записи партии во
время соревнований
Правила поведения шахматиста во
время партии
Участие в шахматном турнире

99

35

Из истории шахмат.
Чемпионы мира по
шахматам и
выдающиеся
шахматисты мира

1

36

Шахматные фигуры
(повторение)
Нападение в шахматной
партии. Шах и защита
от него. Рокировка
(повторение)
Мат. Пат. Мат
одинокому королю
королѐм и ладьѐй. Мат
в один ход (повторение)
Защита в шахматной
партии: уход из-под
нападения,
уничтожение
атакующей фигуры,
защита фигуры
Защита в шахматной
партии: перекрытие,
контрнападение
Конкурс решения
позиций: как бы вы
сыграли?
Тактический приѐм
«двойной удар»

1

43

Тактический приѐм
«связка»

1

44

Конкурс решения
позиций: как бы вы
сыграли?
Тактический приѐм
«ловля фигуры»

1

37

38

39

40

41

42

45

1

Беседа о важности соблюдения правил
техники безопасности на занятиях по
шахматам. Из истории шахмат:
знакомство с именами шахматистов –
чемпионов мира, ведущих
шахматистов
Повторение материала первого
полугодия
Повторение материала первого
полугодия

1

Повторение материала первого
полугодия

1

Знакомство с понятием «защита» в
шахматной партии и такими
действиями против угроз партнѐра,
как уход изпод нападения,
уничтожение атакующей фигуры,
защита фигуры
Знакомство с двумя другими видами
защиты в шахматной партии –
перекрытием, контрнападением
Отработка на практике тактических
приѐмов, пройденных на занятиях 39,
40
Знакомство с тактическим приѐмом
«двойной удар», способами нанесения
двойного удара различными фигурами
Знакомство с тактическим приѐмом
«связка», понятиями «полная» и
«неполная» связка, «давление» на
связку
Отработка на практике тактических
приѐмов, пройденных на занятиях42,
43
Знакомство с новым тактическим
приѐмом «ловля фигуры» и способами
его применения

1

1

1

1

100

Знакомство с новым тактическим
приѐмом «сквозной удар» и
способами его применения
Слабостьпоследней горизонтали,
«форточка»
Отработка на практике тактических
приѐмов, пройденных на занятиях45–
47
Знакомство с новым тактическим
приѐмом «открытый шах» и
способами его практического
применения
Знакомство с новым тактическим
приѐмом «двойной шах» и способами
его практического применения
Игровая практика

46

Тактический приѐм
«сквозной удар»

1

47

Мат на последней
горизонтали
Конкурс решения
позиций: как бы вы
сыграли?
Тактический приѐм
«открытый шах»

1

50

Тактический приѐм
«двойной шах»

1

5154
55

Шахматный турнир

4

Основы игры в дебюте:
дебютные ловушки

1

5657
5859

Основы игры в дебюте:
атака на короля
Основы эндшпиля:
реализация большого
материального
преимущества

2

6062
63

Основы анализа
шахматной партии
Конкурс решения
позиций: как бы вы
сыграли?
Шахматный турнир

3

4

Игровая практика

Шахматный праздник

1

Решение заданий, игровая практика

48

49

6466
67

1

1

2

1

Раскрытие основных принципов игры
в дебюте, знакомство с понятиями
«дебют», «детский мат», «мат Легаля»
Знакомство с таким методом игры в
дебюте, как атака на короля партнѐра
Знакомство с понятием «реализация
преимущества» и такими способами
реализации преимущества, как игра на
мат, размен одноимѐнных фигур для
увеличения материального перевеса
Просмотр и анализ коротких
шахматных партий
Отработка на практике материала
занятий 55-59

101

Методические материалы для учащегося:
1.
Шахматы в школе. 1 класс. Учебник / Э. Э. Уманская, Е. А. Прудникова, Е. И.
Волкова. — М. : Просвещение, 2022. — 176 с.
2.
Шахматы в школе. 2 класс. Учебник / Е. А. Прудникова, Е. И. Волкова. — М. :
Просвещение, 2023. — 160 с.
3.
Шахматы в школе. Первый год обучения. Рабочая тетрадь. / Э. Э. Уманская, Е. И. Волкова,
Е. А. Прудникова. — М. : Просвещение, 2022.— 80 с.
4.
Шахматы в школе. Второй год обучения. Рабочая тетрадь. / Е. А. Прудникова,Е. И.
Волкова. — М. : Просвещение, 2021.— 80 с.
Методические материалы для учителя:
1.
Абрамов
С.
П.
Шахматы: первый
год
обучения.
Методика
проведения занятий / С. П. Абрамов, В. Л. Барский. – М.: ООО «Дайв», 2009.
2.
Весела И. Шахматный букварь / И. Весела, И. Веселы. – М.: Просвещение, 1983.
3.
Гончаров
В.
И.
Некоторые актуальные вопросы
обучения дошкольника
шахматной игре / В. И. Гончаров. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.
4.
Гришин В. Г. Шахматная азбука / В. Г. Гришин, Е. И. Ильин. – М.: Детская литература,
1980.
5.
Диченскова А. М. Физкультминутки и пальчиковые игры в начальной школе / А. М
Диченскова. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.
6.
Зак В. Г. Я играю в шахматы / В. Г. Зак, Я. Н. Длуголенский. – Л.: Детская литература,
1985. Князева В. Уроки шахмат / В.
7.
Князева. – Ташкент: Укитувчи, 1992.
8.
Костьев А. Н. Шахматный кружок в школе и пионерском лагере: метод. материал для
работы с детьми / А. Н. Костьев. – М.: Физкультура и спорт, 1980.
9.
Сухин И. Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет
/ И. Г. Сухин. – М.: Новая школа, 1994.
10.
Сухин И. Г. Волшебный шахматный мешочек / И. Г. Сухин. – Испания: Изд. центр
Маркота. Международная шахматная академия Г. Каспарова, 1992.
11.
Сухин И. Г. Приключения в Шахматной стране / И. Г. Сухин. – М.: Педагогика, 1991.
12.
Сухин И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране / И. Г. Сухин. – М.: Поматур,
2000.
13.
Сухин И. Г. Шахматы для самых маленьких / И. Г. Сухин. – М.: Астрель, АСТ, 2000.
14.
Сухин И. Г. Шахматы, первый год, или Там клетки чѐрно-белые чудес и тайн полны: учеб.
для 1 класса четырѐхлетней и трѐхлетней начальной школы / И. Г.
15.
Сухин. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998. Сухин И. Г. Шахматы, первый год, или
Учусь и учу: пособие для учителя / И. Г. Сухин. – Обнинск: Духовное возрождение, 1999
16. Шахматы в школе. 1 класс.Методические рекомендации / Е. А. Прудникова, Е. И.
Волкова. — М. :Просвещение, 2019. — 87 с.
17.
Шахматы в школе. Второй год обучения.Методическое пособие / Е. А. Прудникова, Е. И.
Волкова. — М. :Просвещение, 2019. — 71 с.
18.
Шахматы в школе. 1-7 классы. Сборник примерных рабочих программ / Е. А. Прудникова,
Е. И. Волкова. — М. :Просвещение, 2019. — 64 с.
Электронная форма учебника (ЭФУ) «Шахматы в школе». Она представляет собой электронное
издание, которое по структуре и содержанию соответствует печатному учебнику, а также
содержит мультимедийные элементы, расширяющие и дополняющие содержание учебника.
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет:
1.

Спортивная федерация

шахмат

Свердловской

области

102

2.
Федерация шахмат России [Электронный ресурс]. – М. : 2006- 2023 ФШР. – Режим доступа:
Федерация шахмат России (ruchess.ru)
Материально-техническое обеспечение:
доска шахматная демонстрационная с фигурами демонстрационными;
доска шахматная с фигурами шахматными;
интерактивный комплект (мультимедийный проектор, компьютер, экран, специальное
программное обеспечение для вида спорта шахматы);
секундомер;
часы шахматные.

103

2.1.12 Рабочая программа по учебному предмету «Лего. Простые механизмы»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Березовского округа
БМАОУ СОШ №23

Рассмотрено
На заседании Педагогического совета
БМАОУ СОШ №23
Протокол №1
От «30» августа 2023 г.

Утверждаю
Директор БМАОУ СОШ №23
____________Н.А. Якорнова
Приказ №_188
От «30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Лего «Простые механизмы»
для части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений
для 3 класса начального общего образования

п. Кедровка, 2023 г.

104



Планируемые результаты освоения программы.
В ходе изучения курса в основном формируются и получают развитие метапредметные
результаты, такие как:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
умение создавать, применять и преобразовывать модели по схеме для решения учебных и
познавательных задач;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение.
Вместе с тем вносится существенный вклад в развитие личностных результатов, таких как:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование
уважительного отношения к труду;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой деятельности.
Предметные результаты изучения курса «Легоконструирование»:
Обучающиеся научатся
определять и называть детали конструктора Лего, точно классифицировать их по форме, размеру и
цвету;
определять и называть виды конструкций (плоские, объемные);
использовать в моделях различные способы соединение деталей (неподвижное и подвижное);
самостоятельно или с помощью учителя конструировать модель по условиям, заданным взрослым,
по образцу, по чертежу, по заданной схеме, по замыслу;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции модели.




Обучающиеся получат возможность научиться
реализовывать творческий Лего-проект самостоятельно или в коллективной деятельности;
участвовать в конкурсах и соревнованиях по Легоконструированию.
















Основное содержание.
Первые шаги. Знакомство с конструктором Лего.
Инструктаж по технике безопасности.
Знакомство с комплектацией и названиями деталей.
Линейные и двумерные конструкции ЛЕГО.
Создание конструкции Дома по заданной схеме
Создание конструкции «Дом будущего» по заданию её свойств.
Зубчатые колеса. Принципиальные и основные модели
Трёхмерные конструкции.
Зубчатая передача. Направление и скорость вращения двух зубчатых колёс одного размера.
Сборка трёхмерной модели по схеме.
Классификация зубчатых колёс.

105

Прямозубое колесо. Ведомое колесо, ведущее колесо.
Сборка трёхмерной детали с зубчатыми колёсами по схеме.
Конструкции с тремя зубчатыми колёсами.
Зубчатые колёса. Зубчатая передача.
Конструкция, увеличивающая скорость вращения.
Конструкция с двумя зубчатыми колёсами разного размера. Подсчет передаточного числа.
Создание модели миксера по заданным свойствам.
Уменьшение скорости вращения
Конструкция для уменьшения скорости вращения. Пропорция.
Создание конструкции по описанию её свойств
Коронное зубчатое колесо. Работа крутящего момента под углом 90º. Зацепление под углом 90º.
Карусель.
Уменьшение / Увеличение скорости вращения
Творческая работа. Тележка для мороженого.
Колеса и оси. Принципиальные и основные модели.
Скользящая модель. Роликовая модель.
Пандус. Колёса. Трение скольжения, трение качения.
Модель с одной фиксированной осью и модель с отдельными осями. Машинки
Сравнение маневренности моделей с разными типами осей.
Урок-состязание. Машина для Деда Мороза. Гонки на машинках.
Модели с одной фиксированной ось и с отдельными осями.
Создание модели по заданию свойств. Тачка
Угол наклона, скорость, трение качения, трение скольжения.
Рычаги.
Рычаги первого рода. Зависимость силы от длины рычага.
Рычаг «Катапульта»
Рычаги первого рода. Ось вращения, груз, сила.
Шкивы. Принципиальные и основные модели.
Принципиальные модели «Шкивы»
Ведомый шкив, ведущий шкив. Направление вращения
Изменение направления движения.
Прогнозирование направления вращения
Увеличение скорости вращения. Угловая скорость.
Уменьшение скорости вращения.
Подъёмный кран. Создание модели по заданию свойств.
Тематическое планирование
№
п/п

Тема

Раздел 1. Введение. Конструкторы лего
1
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с комплектацией
и названиями деталей.
2
Линейные и двумерные конструкции ЛЕГО. Конструирование модели дома по
образцу (по схеме).
3
Конструирование по заданным условиям модели «Дом будущего».
Раздел 2. Зубчатые колеса. Принципиальные и основные модели

106

Трёхмерные конструкции. Зубчатая передача. Направление и скорость вращения
двух зубчатых колёс одного размера. Сборка трёхмерной модели по образцу (по
схеме).
5
Классификация зубчатых колёс. Прямозубое колесо. Ведомое колесо, ведущее
колесо.
Сборка трёхмерной детали с зубчатыми колёсами по образцу (по схеме).
6
Уменьшение скорости вращения. Конструкция для уменьшения скорости вращения.
Пропорция.
7
Конструкция, увеличивающая скорость вращения. Конструкция с двумя зубчатыми
колёсами разного размера. Подсчет передаточного числа. Конструирование по
заданным условиям модели «Миксер».
8
Конструирование по заданным условиям модели «Велосипед для езды по горам»
9
Коронное зубчатое колесо. Работа крутящего момента под углом 90º. Зацепление под
углом 90º. Передаточное число.
10 Карусель. Уменьшение , увеличение скорости вращения.
11 Карусель.
Конструкции с тремя зубчатыми колёсами. Зубчатые колёса. Зубчатая передача.
12 Конструирование лего-проекта по собственному замыслу «Тележка для
мороженого».
Раздел 3. Колеса и оси. Принципиальные и основные модели
13 Скользящая модель. Роликовая модель. Пандус. Колёса. Трение скольжения, трение
качения.
14 Модель с одной фиксированной осью и модель с отдельными осями.
Сравнение маневренности моделей с разными типами осей.
15 Машинки. Урок-состязание «Гонки на машинках». Модели с одной фиксированной
ось и с отдельными осями. Конструирование по собственному замыслу «Машина для
Деда Мороза».
16 Угол наклона, скорость, трение качения, трение скольжения. Конструирование по
заданным условиям модели «Тачка».
17 Конструирование лего-проекта по собственному замыслу «Машина будущего».
Раздел 4. Рычаги. Принципиальные и основные модели
18 Принципиальные модели. Рычаги и оси. Рычаги первого рода. Зависимость силы от
длины рычага.
19 Конструирование по образцу модели «Шлагбаум» (по картинке).
20 Конструирование по собственному замыслу лего-проекта «Железнодорожный
шлагбаум».
21 Рычаги первого рода. Ось вращения, груз, сила. Конструирование по заданным
условиям модели «Рычаг-катапульта».
22 Конструирование модели катапульты по собственному замыслу. Урок-состязание
«Катапульта».
Раздел 5. Шкивы. Принципиальные и основные модели
23 Принципиальные модели «Шкивы». Ведомый шкив, ведущий шкив. Направление
вращения. Сборка конструкции по образцу (по схеме).
24 Изменение направления движения. Прогнозирование направления вращения.
25 Увеличение скорости вращения. Угловая скорость.
26 Уменьшение скорости вращения.
27 Изменение направления движения. Простой закреплённый шкив или блок.
4

107

Применение блоков в механизмах. Конструирование по заданным условиям модели
«Подъёмный кран». Проведения испытания, оценка работоспособности модели
подъёмного крана.
29 Изменение скорости, направления вращения. Ведущий шкив, ведомый шкив,
проскальзывание.
30 Изменение скорости и направления вращения.
31 Конструирование по заданным условиям модели «Лифт».
Итоговое занятие
32 Итоговый тест. Создание коллективного лего-проекта по собственному замыслу
«Парк аттракционов».
33 Презентация лего-проекта «Парк аттракционов».
34 Лего-фестиваль и фотовыставка.
28






1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Реализация программы курса «Легоконструирование» осуществляется с использованием учебнометодических пособий, специально разработанных компанией LEGO Education.
Технические средства.
Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. Демонстрационный экран.

Набор 9689 «Простые механизмы» компании LEGO® Education.
Схемы сборки моделей.
Рабочие листы из Комплекта заданий 2009689 к набору "Простые механизмы".
Печатные пособия
Методические материалы «Простые механизмы» https://education.lego.com/ruru/downloads/machines-and-mechanisms
Екимова Е.И., Усманова Л.Г. "Использование лего-технологий на уроках в начальной школе в
соответствии с ФГОС нового поколения"
Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального
мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001
Крылова Л. Ф. "Работа с конструктором ЛЕГО"
Максаева Ю.А. "Интеграция легоконструирования в образовательную деятельность"
Новикова М. Г. "Лего – поддержка на уроках в начальной школе"
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4
классы)

8. Т. В. Лусс «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО» М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009.
9. А.С.Злаказов, Г.А. Горшков, С.Г.Шевалдина «Уроки Лего – конструирования в школе».

108

2.1.13 Рабочая программа по учебному предмету «Увлекательная математика с элементами
Лего»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Березовского округа
БМАОУ СОШ №23

Рассмотрено
На заседании Педагогического совета
БМАОУ СОШ №23
Протокол №1
От «30» августа 2023 г.

Утверждаю
Директор БМАОУ СОШ №23
____________Н.А. Якорнова
Приказ №_______
От «30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета

«Увлекательная математика с элементами Лего»
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений
для 2 класса начального общего образования
на 2023 - 2024 учебный год

п. Кедровка, 2023 г.

109

Планируемые результаты
В результате изучения данного учебного предмета у обучающихся должны быть сформированы
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия
как основа умения учиться.
Личностные результаты
•
активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения
и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
•
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
•
проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
•
оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и
общих интересов;
•
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
социальной роли обучающего;
Метапредметные результаты
•
развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий;
•
повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной
мотивированности;
•
приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности;
•
умение предъявлять результат своей работы; возможность использовать полученные знания
в жизни;
•
умение самостоятельно конструировать свои знания; ориентироваться в информационном
пространстве;
•
формирование социально адекватных способов поведения;
•
формирование умения работать с информацией;
•
формирование способности к организации деятельности и управлению ею.
Предметные результаты
Обучающиеся должны знать:
•
название деталей конструктора MoreToMath “Увлекательная математика. 1-2 класс”, точно
дифференцировать их по форме, размеру и цвету, различать строительные детали по назначению
или предъявленному образцу;
•
терминологию словарика основных терминов;
•
уметь:
•
самостоятельно изготовить по образцу изделие, аналогичное изделиям, предусмотренным
программой;
•
преобразовывать постройки по разным параметрам, комбинировать детали по цвету, форме,
величине.
Ожидаемые результаты
В рамках данного курса обучающиеся научатся:
1.
выполнять проекты различной сложности посредством образовательных конструкторов;
2.
совместно обучаться и работать в рамках одной группы; распределять обязанности в своей
группе;
3.
решать поставленную задачу и искать собственное решение;
4.
проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;
создавать модели реальных объектов и процессов.
Содержание учебного предмета
Знакомство с программным обеспечением конструктора MoreToMath “Увлекательная математика.
Знакомство с созданием конструкций в MathBuilder. Знакомство Свободным конструированием в

110

разделе «Конструктор». Знакомство с созданием новых заданий в редакторе контента. Знакомство
с деталями конструктора MoreToMath “Увлекательная математика. 1-2 класс”. Спонтанная
индивидуальная ЛЕГО-игра.
Словарь терминов по конструированию.
Установление взаимосвязей и последовательность действий.
Змейка. Курочки. Бабочки. Львы.
На улице. Цветы .Ягоды. Поезд. Пруд.
Спорт.
Основные вспомогательные и математические навыки. Словарь терминов по конструированию.
Установление взаимосвязей. Последовательность действий.
Бег. Прыжки в длину. Толкание ядра. Плавательный бассейн.
Еда.
Магазин. День выпечки. В саду. Тортик.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№ урока

Тема урока

1

Змейка

Кол-во
часов
1

2

Змейка

1

3

Змейка

1

4

Курочки

1

5

Курочки

1

6
7

Курочки
Бабочки

1
1

8

Бабочки

1

9

Бабочки

1

10

Львы

1

11

Львы.

1

Основные виды деятельности обучающихся
Складывать и вычитать в пределах 20.
Группировать кубики по десяткам и
продолжение счетной последовательности.
Понимать смысл арифметических действий
и применять действия сложения и
вычитания для решения текстовых задач.
Применять правила прибавления числа к
сумме. Переместительное свойство
сложения
Выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его
значения.
Сравнивать нескольких методов решения и
выбор оптимального из них. Решать
арифметические задачи с неизвестным.
Добавлять до 10.
Составлять план. Сравнивать числа,
применять знаки сравнения. Числовые
равенства и неравенства (верные, неверные)
Находить неизвестный компонент
сложения, вычитания. Измерять и
сравнивать измеряемые объекты.
Иметь представление о числе. Использовать
порядок следования чисел при счете.
Разделять прямоугольные объекты.
Представлять числа в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнивать числа.
Делить на равные доли. Складывать
«круглые» числа. Поразрядное сложение
чисел.

111

12
13

Львы
Цветы

1
1

14
15
16

Цветы
Цветы
Ягоды

1
1
1

17

Ягоды

1

№ урока

Тема урока

1

Бег

Кол-во
часов
1

2

Бег

1

3

Бег

1

4
5

Прыжки в длину
Прыжки в длину

1
1

6

Прыжки в длину

1

7

Толкание ядра

1

8

Толкание ядра

1

9

Толкание ядра

1

10

Плавательный
бассейн
Плавательный
бассейн
Плавательный
бассейн

1

Сравнивать многозначные числа
Вычитать круглые числа. Складывать и
вычитать в пределах 100, использовать
величины кратные 10
Сравнивать величины длины.
Измерять длины объекта
Вычитать в задачах тождества в одно
арифметическое действие. Понимать длины
измеряемого объекта как суммы
(количества) одинаковых измерительных
объектов, уложенных вдоль измеряемого
объекта один за одним без промежутков
Различать способы измерения.
Интерпретация данных

3 класс

11
12

1
1

Элементы содержания
Представлять числа в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнивать числа.
Счет в пределах 1000. Сравнение величин
больше на…, меньше на…
Чтение и запись чисел до 1000. Сложение и
вычитание в пределах 100.
Устный счет круглых чисел. Складывать и
вычитать в пределах 100 для решения
текстовых задач о длине.
Складывать и вычитать в пределах 100
Беглое сложение и вычитание в пределах
20.
Складывать и вычитать числа в пределах
100 для решение текстовых задач о длине.
Складывать и вычитать в пределах 100.
Сравнение величин больше на…, меньше
на….
Беглое сложение и вычитание в пределах
20. Строить и читать графики
Складывать и вычитать числа в пределах
100 для решения текстовых задач о длине.
Различные способы измерения длины
объекта
Складывать и вычитать числа в пределах
100 для решения текстовых задач о длине.
Распознавать и изображать геометрические
фигуры и тела. Подсчитывать

112

13

Магазин

1

14

Магазин

1

15

Магазин

1

16
17

День выпечки
День выпечки.

1
1

18

День выпечки

1

19

В огороде.

1

20

В огороде.

1

21
22

В огороде.
Тортик

1
1

23

Тортик.

1

24

Тортик

1

25-34

Практические
занятия

10

геометрические тела одного типа.
Дробление геометрических тел на равные
доли, изучение понятий половины, трети,
четверти.
Представлять числа в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнивать чисел.
Читать и записывать числа до 1000.
Сложение и вычитание в пределах 100.
Прибавлять к четырехзначным числам
путем использования методов, основанных
на учете разряда единиц. Складывать и
вычитать в пределах 1000.
Складывать и вычитать в пределах 100.
Сложение величин. Сбор и представление
информации, связанной со счетом,
измерение величин, фиксирование
результатов.
Изучение умножения как суммы сложения
числа с самим собой определённое число
раз..
Различные способы измерения объекта.
Сложение величин.
Сбор и представление информации,
связанной со счетом, измерение величин,
фиксирование результатов.
Построение и чтение графиков
Распознавать и изображать геометрические
фигуры и тела. Подсчет геометрических тел
одного типа.
Дробление геометрических тел на равные
доли, изучение понятий половины, трети,
четверти.
Дробление геометрических тел на равные
доли, изучение понятий половины, трети,
четверти.

113

2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых) учебных
действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного
взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как
качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций, что
позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном
содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной
деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:

114

смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами образовательных
отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного
типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и других
в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие методические
позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и
устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют формированию
разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник предлагает
задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании.

115

Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать - значит...», «сравнение - это...», «контролировать - значит...» и другие.
Педагогический работник делает вывод . о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская, творческая
деятельность,
в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом
виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные
действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам,
то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный состав
учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности
шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень - построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим
оценкам;

116

выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) и
главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений,
понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения,
ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения У УД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.

117

В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
«Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.
2.4 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

2.4. Рабочая программа воспитания.
2.4.1. РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание воспитания обучающихся в МОБУ «СОШ № 12» (далее – Школа) определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
2.4.1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся:
Цель воспитания:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

118

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.4.1.2 Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в
том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.

119

духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного
и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
2.4.1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОС
НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
— России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;

120

понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;

121

владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по
деятельности.

возрасту труда, трудовой

Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
2.4.2 Уклад Школы.
БМАОУ СОШ № 23 носит имя Героя России Виктора Степановича Чечвия, расположена рядом с
воинской частью, что и обуславливает особен-ности её развития.

122

В школе обучаются дети из п. Кедровка, п. Октябрьский, дети из семей военнослужащих, дети,
чьи родители закончили школу здесь и хорошо зна-ют традиции, историю и специфику
воспитательного процесса учреждения.
Всё это придаёт школе некую семейственность, где деятельность всех участников
воспитательного процесса направлена на воспитание гражданина-патриота, привитие основных
нравственных устоев.
Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся является веду-щим в БМАОУ СОШ № 23.
В 2019 году исполнилось 20 лет со дня трагиче-ских событий в Старопромысловском районе
Грозного Чеченской республи-ки, где 27 декабря 1999 при выполнении боевого задания погиб
Виктор Сте-панович Чечвий. 26 апреля 2000 года ему присвоено звание Героя России. Виктор
Степанович Чечвий учился в школе № 23 поселка Кедровка, ежегодно здесь проходит
муниципальное мероприятие «Вахта Памяти им. Героя Рос-сии В.С. Чечвия». Дети из школ
Березовского городского округа участвуют в спортивно-военизированной эстафете, творческом и
интеллектуальном тур-нирах.
На территории школы находится Исторический музей, получивший в 2000 году свидетельство о
присвоении звания «Школьный музей», а в 2022 музей зарегистрирован на Портале школьных
музеев. Многие его экспозиции носят гражданско-патриотическую тематику: «Односельчане в
годы Великой Отечественной войны», «Выпускники школ – участники локальных войн»,
«История школы», «История посёлка»
Музей сегодня является социокультурным центром развития и воспита-ния школьников.
Взаимосвязь и сотрудничество с войсковой частью послужили основой для развития
юнармейского движения в школе.
Школа имеет флаг и эмблему.
Флаг Образовательной организации представляет собой прямоугольное полотнище с разноцветной
основой, в левом верхнем углу которого расположена эмблема Образовательной организации и в
центре полное название Образовательной организации.
Отношение ширины флага к его длине - два к трем.
Эмблема Образовательной организации представляет собой изображение ученой совы
коричневого оперения, которая сидит на ветке Дерева знаний, рядом с совой изображен ноутбук и
книги – символы источника получения знаний. Сверху на эмблеме располагается полное название
Образовательной организации, снизу – сокращенное.

Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являют-ся :
Войсковая часть п. Кедровка;
БМБУК «Радуга-Центр» клуб «Черника»;

123

Библиотека п. Кедровка;
Администрация п. Кедровка
Храм Св. Георгия п. Кедровка
Совет ветеранов п. Кедровка
Благотворительный фонд «Подари свою доброту»
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на получение
качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся способствует
развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и
проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения.
Показателем высокой социальной активности учащихся является деятельность Совета
обучающихся. Также в Школе обучаются дети с особыми образовательными потребностями,
обучающиеся с ОВЗ и находящиеся в трудной жизненной ситуации. Состав ученического
коллектива стабильный.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым обучающимся высокого
качества конкурентоспособного образования, обеспечивающего его профессиональный и
социальный успех в современном мире.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,
равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами обучающиеся;
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие
ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ
«Движение первых»;
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:
акции, посвящённые значимым датам страны;
ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники;
мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей: «Неделя
толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя позитива», «Неделя российской науки»,
«Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел»;
КТД «Новогодний переполох»;
день школьного самоуправления (профессиональные пробы);

124

деловая игра «Выборы Президента школы» (5-11 кл.);
интерактивная игра «Космический бум»;
смотр строя и песни;
дни «школьного непослушания»;
церемония награждения обучающихся, добившихся значительных успехов в различных видах
деятельности «Школа зажигает звёзды»;
праздник «Прощание с начальной школой»;
праздники Последнего звонка;
фестиваль Планета детства
торжественная церемония вручения аттестатов;
спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:
федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
федеральная программа «Орлята России»;
муниципальный проект «Вахта памяти имени Героя России В.С. Чечвия
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные практики:
проведение общешкольных мероприятий в формате интерактивных локаций, когда учащиеся в
свободном режиме самостоятельно либо с помощью педагога (1-4 классы), выполняют
содержательные игровые задания, предполагающие актуализацию имеющегося социальнозначимого опыта либо знакомство с имеющейся здесь же стендовой информацией. Прекрасно
дополняют данный формат различные тематические активности;
программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и приёмам
работы с обучающимися, родителями (законными представителями).
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
Совет ветеранов п. Кедровка - участие в мероприятиях школьного музея, общешкольных
мероприятиях патриотической направленности;
Досуговый центр «Черника» - участие в мероприятиях пришкольного лагеря;
Библиотека п. Кедровка – проведение тематических мероприятий на базе библиотеки, организация
и проведение интеллектуальных игр;

125

ГИБДД МВД России по г. Березовскому – участие в акциях, проводимых ЮИД, занятия по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, тематические сообщения на
классных и общешкольных родительских собраниях;
МО МВД России по г. Березовскому - занятия по профилактике детского безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, индивидуальные мероприятия в рамках реализации
КИПРов;
ЦДТ - организация проведения на базе Школы занятий объединений дополнительного
образования
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в воспитательной
деятельности:
несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при осуществлении
работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме «скорой помощи»,
невозможность планирования качественной профилактической и коррекционной работы;
проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности классных
руководителей, преобладание мероприятийного, а не деятельностного подхода;
недостаточное использование воспитательного потенциала школьных уроков.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
разработана программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и
приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями);
разработан алгоритм действий администрации, педагогов-предметников, классных руководителей,
специалистов СПС по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с неуспевающими
учащимися;
разработана программа семинаров-практикумов для учителей-предметников по повышению
эффективности реализации воспитательного потенциала школьных уроков.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
24.2.2.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;

126

включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
24.2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов
внеурочной деятельности (далее – курс ВД)
занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности: курс ВД «Разговоры о важном», программа «Орлята
России», ВД «Юные музееведы», ВД «ЮИД»
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности:
курс ВД «Юный исследователь»
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: курс ВД «Зеленая планета»
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: ВД «Шахматы»

127

24.2.2.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности педагогических
работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида педагогической
деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной, тематической
направленности (не реже 1 раза в неделю);
еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о важном» (в
рамках внеурочной деятельности);
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением,
в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к

128

участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в четверть),
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
24.2.2.4. Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные
и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы – акции «Мы помним!», «Когда мы едины – мы
непобедимы» и др.
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире - проект
«Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Час Земли»,
«Сад памяти» и др.;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе – «Я – первоклассник», «Прощание с начальной школой»;
церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в
жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад
в развитие Школы, города, области – «Планета детства»;
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники,
фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей
поселка ;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности – Фестиваль
РДДМ
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,

129

музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
24.2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами Школы;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и
другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
24.2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Школу государственной
символикой Российской Федерации, Свердловской области, г. Березовского, изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;

130

размещение карт России, Свердловской области, г. Березовского (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности Свердловской области, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в Школе звукового пространства позитивной духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "мест
гражданского почитания" в помещениях Школы или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в Школе, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в фойе 1 этажа или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями
по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;

131

разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
Школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности;
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
24.2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в Школе и классах представительных органов родительского сообщества
(Совет родителей, родительские активы классных коллективов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения;
деятельность представителей родительского сообщества в Наблюдательном совете Школы,
комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети "Интернет", сообществе Школа в социальной сети «Вконтакте», группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в коле в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных
детей целевое взаимодействие с их законными представителями.

132

организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собраниях на
актуальные для родителей темы;
общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы Школы за учебный год,
обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки, где представляются
различные направления работы Школы, в том числе дополнительное образование;
участие в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ) – в течение первой недели
после каникул, комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся
(еженедельно);
участие в проведении занятий курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
24.2.2.8. Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Школе предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления: классных активов, избранных
обучающимися в процессе классных деловых игр и Совета обучающихся, избранных учащимися в
процессе деловых игр «Выборы активистов Совета обучающихся», «Выборы председателя Совета
обучающихся»;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления Школой;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации рабочей
программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в Школе;
организация и проведение социальных акций, направленных на формирование социальной
активности обучающихся: деловая игра «Выборы председателя Совета обучающихся», «День
дублера» и др.
осуществление органами ученического самоуправления деятельности по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы.
24.2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;

133

проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в Школе и в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры,
группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
24.2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

134

участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни Школы, п. Кедровка, города Березовского, Свердловской области, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнерами БМАОУ СОШ № 23 являются:
Соц. партнер

Содержание совместной деятельности

Совет ветеранов п. Кедровка

- участие в мероприятиях школьного музея,
общешкольных мероприятиях патриотической
направленности;

Досуговый центр «Черника»

участие в мероприятиях пришкольного лагеря;

Библиотека п. Кедровка –

проведение тематических мероприятий на базе
библиотеки, организация и проведение
интеллектуальных игр;

ГИБДД МВД России по г.
Березовскому –

участие в акциях, проводимых ЮИД, занятия по
профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма, тематические сообщения на классных
и общешкольных родительских собраниях;

МО МВД России по г.
Березовскому -

занятия по профилактике детского безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних,
индивидуальные мероприятия в рамках реализации
КИПРов;

ЦДТ -

организация проведения на базе Школы занятий
объединений дополнительного образования.
Организация муниципальных конкурсов,
фестивалей.

135

24.2.2.11. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания
о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
организацию на базе летнего пришкольного лагеря профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии,
развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
Кадровое обеспечение.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические работники
Школы:
Должность

Кол-во

Функционал

136

Директор

1

Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.

Заместитель

1

Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует работу с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение
и контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».

директора по УВР

Курирует работу с платформой «Навигатор
дополнительного образования» в части школьных
программ. Организует обучение педагогов на курсах
повышения квалификации по вопросам воспитания и
социализации.
Заместитель
директора по ВР

1

Организует воспитательную работу в Школе: анализ,
принятие управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является
куратором Школьной службой медиации.
Контролирует организацию питания в Школе.
Курирует деятельность Совета обучающихся,
волонтёрского объединения, Совета родителей
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов,
социальных педагогов, педагогов дополнительного
образования, классных руководителей.

137

Социальный

1

педагог

Организует работу с обучающимися, родителями
(законными представителями), классными
руководителями, учителями-предметниками по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую
работу с учащимися «группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Является куратором случая: организует разработку
КИПРов (при наличии обучающихся категории СОП),
обеспечивает их реализацию, подготовку отчетов о
выполнении.

Педагог-психолог

?

Организует психологическое сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта; консультации родителей (законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др. Сопровождение учащихся с ОВЗ.

Педагогдополнительного
образования

4

Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных видах
учета в программы дополнительного образования.

20

Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.

Учительпредметник

25

Реализует воспитательный потенциал урока.

Советник по
воспитанию

1

Осуществляет анализ и организует участие в
планировании деятельности различных детских
общественных объединений и НКО, деятельность
которых направлена на укрепление гражданской
идентичности, профилактику правонарушений среди

Классный
руководитель

138

несовершеннолетних, вовлечение детей и молодежи в
общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождения
детских социальных проектов. Организует
взаимодействие с заинтересованными общественными
организациями по предупреждению негативного и
противоправного поведения обучающихся.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДДМ. Вовлекает обучающихся,
состоящих на различных видах учета в программы
различные мероприятия.
Учитель-логопед

1

Проводит индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия с обучающимися, консультации
родителей (законных представителей) в рамках своей
компетентности.

Нормативно-методическое обеспечение.
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными актами:
Документ

Ссылка на документ

Положение о классном руководстве

https://23ber.uralschool.ru/upload/sc23ber_new/files/
51/5b/515b0665a0a33224c62bde4705c890e1.pdf

Положение о социальнопсихологической службе
Положение о совете профилактики
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
Положение о Совете родителей

https://23ber.uralschool.ru/sveden/struct

Положение о Наблюдательном
совете

https://23ber.uralschool.ru/sveden/struct

Положение о Совете обучающихся

https://23ber.uralschool.ru/sveden/struct

139

Положение об использовании
государственных символов

https://23ber.uralschool.ru/upload/sc23ber_new/files/
d1/c9/d1c9c34c3c00e41d49c9bcfd62906ddb.pdf

Положение о ВСОКО

https://23ber.uralschool.ru/sveden/document

Положение о мерах социальной
поддержки обучающихся
Положение о поощрениях и
взысканиях
Положение о комиссии по
урегулированию споров

https://23ber.uralschool.ru/upload/sc23ber_new/files/
55/98/5598c10b1d1a30cdc5fda158ea6a8d3a.pdf

Положение о физкультурноспортивном клубе

https://23ber.uralschool.ru/upload/sc23ber_new/files/
56/8c/568c148e28be6484ce6780a8d44f7cd0.pdf

Положение о внешнем виде
учащихся
Положение о внутришкольном
учёте отдельных категорий
обучающихся
Положение о Школьной службе
медиации
Образовательная программа
дополнительного образования
Календарные планы
воспитательной работы по уровням
образования
Планы воспитательной работы
классных руководителей
План работы социальнопсихологической службы
Дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие программы
Положение о методическом
объединении классных
руководителей

140

Положение о дежурстве
Положение о классном уголке
Порядок мониторинга социальных
сетей обучающихся
Положение об организации питания
обучающихся
Положение о родительском
контроле организации качества
питания обучающихся
Положение о церемонии поднятия
(выноса) флага
Порядок посещения мероприятий,
не предусмотренных учебным
планом
Порядок учета мнения советов
обучающихся, родителей (законных
представителей) обучающихся
Положение о средствах мобильной
связи
Положение о Центре детских
инициатив
Положение о Штабе
воспитательной работы

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся поведением,
созданы особые условия:
Категория

Условия

141

Обучающиеся с
инвалидностью,
ОВЗ

Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом проводятся регулярные индивидуальные и
групповые коррекционно-развивающие занятия.
При необходимости, обучение осуществляется индивидуально на
дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
для образовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы).
Организовано бесплатное двухразового питания (ОВЗ).

Обучающиеся с
отклоняющимся
поведением

Обеспечено социально-психологическое сопровождение.
Организована педагогическая поддержка.
Проводятся консультации родителей (законных представителей)
педагога-психолога, социального педагога.
Проводятся коррекционно-развивающие групповые и
индивидуальные занятия.
Оказывается помощь в решении семейных и бытовых проблем.

Одаренные дети

Проводятся консультации педагога-психолога.
Организовано психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в Школе;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.

142

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив ориентируется на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
классных руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов, педагогов дополнительного образования;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся;
соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей
среды, символике Школы;
прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур;
регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.;
сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды;
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,

143

их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий,
работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может заключаться в
материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе из
социальных партнеров, их статус, акции, деятельность организуются в соответствии с укладом
Школы, целью, задачами, традициями воспитания, согласовываются с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
Школе.

Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального общего
образования, установленными ФГОС НОО.

144

Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов
для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует
на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального
воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе, советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом с последующим обсуждением результатов на заседании Штаба
воспитательной работы, методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, анкетирование
которое осуществляется в течение всего учебного года как в режиме обычной жизнедеятельности
классного коллектива, так и в специально создаваемых педагогом ситуаций ценностного и
нравственного выбора. По результатам педагогического наблюдения в конце учебного года
проводится мониторинг уровня сформированности личностных результатов обучающихся по
направлениям воспитательной деятельности и личностным результатам, заданным ФГОС НОО.

145

Результаты педагогического наблюдения заносятся в автоматизированные карты учащихся, а
затем – в автоматизированные таблицы по Школе, что значительно облегчает процесс обработки
данных и получения информации о «западающих» направлениях воспитательной работы в классе,
параллелях, уровнях образования, Школе. Полученные результаты анализируются в сравнении с
результатами предыдущего учебного года, по наиболее проблемным направлениям воспитания
планируется работа, направленная на повышение эффективности воспитательных воздействий.
Кроме этого, в течение учебного года педагогами-психологами проводится ряд психологических
исследований личностных результатов обучающихся, результаты которых также учитываются при
анализе воспитательного процесса:

Процедура

Диагностический
инструментарий

Класс

Сроки проведения

2 класс

Апрель

4 класс

Конец октября-начало
ноября

Оценка
мотивации
обучения
школьников

Методика «Изучение
мотивации обучения

Оценка уровня
развития
самооценки и
притязания

Методика исследования
самооценки и уровня
притязаний ДембоРубинштейн (в интерпретации
Прихожан А.М.)

3 класс

Октябрь

4 класс

Ноябрь

Оценка
ценностных
ориентаций

Адаптированный вариант
теста «Размышляем о
жизненном опыте» для
младших школьников.
Составлена доктором
педагогических наук Н.Е.
Щурковой, адаптирован В.М,
Ивановой, Т.Е. Павловой, Е.Н.
Степановым.

3 класс

Ноябрь

4 класс

Декабрь

у младших школьников» М.Р.
Гинзбурга

При проведении анализа воспитательной работы за учебный год внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: насколько сформированы те или иные личностные результаты и

146

ценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы,
затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых в соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе при помощи советника
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями,
классными руководителями с привлечением родительских активов класса, Родительского совета
школы, Школьного парламента.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников является анкетирование обучающихся, родителей и
педагогов с использованием онлайн-сервисов (приложение 2). Результаты обсуждаются на
заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу в течение следующего учебного года.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе совместно с советником директора по воспитанию и взаимодействию с

147

детскими общественными объединениями в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом.

148

Приложение 1
Карта педагогического наблюдения в рамках
мониторинга личностных результатов обучающихся (НОО)
(автоматизированная форма)

0
Дата
заполнения

Направление
воспитательной
деятельности

Класс

Показатели/качества

Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет
Гражданскопатриотическое представление о Родине — России, её территории,
расположении.
воспитание
Сознает принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляет уважение к своему и другим народам.
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины — России, Российского
государства.
Демонстрирует уважение к своему и другим народам.

Балл

149

Понимает значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляет к ним уважение.
Имеет первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
Средний балл по направлению "Гражданско-патриотическое воспитание"
Духовнонравственное
воспитание

Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность
оказывать помощь.
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям.
Уважает старших.
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознает ответственность за свои
поступки.
Владеет представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеет первоначальные
навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознает нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляет интерес к чтению.

Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Эстетическое
воспитания

Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.

150

Проявляет стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоциональног
о благополучия
(далее Физическое
воспитание)

Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает
основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеет основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознает и принимает свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учётом возраста.

Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое
воспитание

Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляет интерес к разным профессиям.
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.

Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое
воспитание

Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам.
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.

Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Ценности
научного
познания

Выражает познавательные интересы, активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке.

151

Обладает первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений
природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях знания.
Средний балл по направлению "Ценности научного познания"

Приложение 2
Анализ видов совместной деятельности

152

Анкета для учащихся 2-4 классов

Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.
да
нет
не всегда
Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны, и я с
удовольствием принимаю в них участие.
да
нет
затрудняюсь ответить
Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.
да
нет
затрудняюсь ответить
В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.
да
нет
не всегда
В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).
да
нет
затрудняюсь ответить
На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием выполняю задания, которые предлагает
учитель.
да
нет

153

только на некоторых
Мы с классом ходим на экскурсии, в театр, музей, кинопарк и т.д.
да
нет
Учитель рассказывает нам, как нужно себя вести; как общаться друг с другом, что можно делать, а
чего - нельзя.
да
нет
Если кто-то нарушает правила поведения, то учитель объясняет ему, что так делать нельзя.
да
нет
затрудняюсь ответить
Я знаю, что всегда могу обратиться к учителям за помощью.
да
нет
Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не кричат и не
повышают голос.
большинство да
большинство нет
Мне нравится, как оформлена наша школа, наш классный кабинет.
да
нет
На каникулах я скучаю по школе (по моим одноклассникам)
да
нет
Наш класс можно назвать дружным.
да
нет

154

затрудняюсь ответить

Анкета для родителей

Уважаемые родители, для повышения качества образования в школе просим Вас оценить
утверждения, выбрав один из вариантов ответа.
Выберите класс, в котором обучается Ваш ребенок:
В школе уделяется достаточно внимания интеллектуальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

В школе уделяется достаточно внимания духовно-нравственному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

В школе уделяется достаточно внимания социальному развитию детей.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Я регулярно получаю информацию об успехах, неудачах своего ребенка в школе.
Да
Нет

155

Затрудняюсь ответить

Мой ребенок в школе всегда находится в безопасности (всегда защищен).
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении с моим
ребенком.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Педагоги школы всегда корректны, доброжелательны и конструктивны в общении с родителями.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Педагоги школы заинтересованы в успехах моего ребенка.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

В классе/школе проводятся мероприятия, в которых при желании могут принять участие
родители.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

156

В школе есть педагоги (в т. ч. педагоги-психологи, соц. педагоги, администрация), к которым я
могу обратиться в трудной ситуации за советом, помощью.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Находясь в школе, я чувствую себя комфортно.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Мне понятны система управления школой, схема распределения функций и ответственности в
школе. Я знаю к кому нужно обращаться по различным вопросам.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Меня устраивает качество проведения уроков
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Меня устраивает качество организации внеурочной жизни класса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

157

Меня устраивает качество проведения профориентационной работы в школе.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Меня устраивает качество взаимодействия с классным руководителем.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Я чувствую себя равноправным участником образовательного процесса.
Да
Нет
Затрудняюсь ответить

Проблемы, которые, на мой взгляд, требуют внимания педагогического коллектива для
повышения качества образования детей, создания комфортных условий пребывания в школе.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный план БМАОУ СОШ №23 фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся в соответствии с требованиями к организации образовательной
деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной
учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам
и учебным предметам, обеспечивает реализацию требований ФГОС, , перечень учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, обеспечивающих целостное восприятие мира, системнодеятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного материала,
формировании перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области, учебные
предметы (учебные модули):
Предметные области

Учебные предметы (учебные модули)

158

Русский язык и литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных культур и светской
этики
Искусство

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир

Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
Физическая культура
Физическая культура
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков народов
Российской Федерации, из числа государственных языков республик Российской Федерации, в том
числе русского языка как родного языка. Изучение родного языка и родной литературы из числа
языков народов Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется при наличии возможностей Организации и по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области "Основы религиозных культур и светской этики" выбор
одного из учебных модулей "Основы православной культуры", "Основы исламской культуры",
"Основы буддийской культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы религиозных культур
народов России", "Основы светской этики" осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся БМАОУ СОШ №23 за четыре учебных
года составляет 3039 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а
объём части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, - 20% от общего объёма.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого Организацией,
включает учебные предметы, учебные курсы (в том числе внеурочной деятельности), учебные
модули по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том

159

числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать действующим
санитарным правилам и нормативам.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной деятельности
(урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная
деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время занятий
необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом обязательных для изучения учебных
предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования,
посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные
организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на развитие обучающихся.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации ООП НОО определяет образовательная организация самостоятельно.

160

В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных
учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Для обучающихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5
дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных
недель; во втором полугодии - не более 10 недель. Наиболее рациональным графиком является
равномерное чередование период учебного времени и каникул. Продолжительность каникул
должна составлять не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе - 35 минут (сентябрь - декабрь), 40 минут (январь - май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ - 40 минут;
в 2-4 классах – 40 минут.
Количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час будет реализован
образовательной организацией за счет часов части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части
или всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии с порядком, установленным образовательной организацией.
Учебный
предмет

Русский язык

Промежуточная
Промежуточная
аттестация
аттестация
(сентябрь)
– (январь)
входящая
диагностика
Тестирование
Тестирование

Литературное
чтение
Иностранный
язык

Тестирование

Промежуточная
аттестация
(апрель)
Комплексная
контрольная
работа
Комплексная
контрольная
работа
Контрольная
работа

161

Математика

Контрольная
работа

Контрольная
работа

Окружающий
мир

Тестирование

Комплексная
контрольная
работа

Основы
религиозный
культур
и
светской этики
Изобразительное
искусство

Комплексная
контрольная
работа
Тестирование
Защита
творческого
проекта

Творческая
работа,
изготовление
изделия
Музыка
Творческая
работа
Технология
Творческая
работа,
изготовление
изделия
Физическая
Результат
Результат
культура
показателей
показателей
физической
физической
подготовленности
подготовленности
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа
- для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объёма
домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами.
Учебный план начального общего образования БМАОУ СОШ №23
Предметная область
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Технология

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
1А
2А
2Б
3А
3Б
4А
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
4
4
4
4
Иностранный язык
0
2
2
2
2
2
Математика
4
4
4
4
4
4

4Б
5
4
2
4

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

162

Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
2
Итого
20
22
22
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Шахматы
1
1
1
0
0
Лего "Простые механизмы"
0
0
0
1
1
Итого
1
1
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
34
34
Всего часов в год
693
782
782
782
782

2
23

2
23

0
0
0
23
34
782

0
0
0
23
34
782

3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ОРГАНИЗАЦИИ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется в соответствии с
Законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2) и ФГОС НОО (п. 19.10.1).
Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется образовательной
организацией самостоятельно с учётом требований СанПиН и мнения участников образовательных
отношений.
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №23
На 2024-2025 учебный год
1 – 4 класс
Начало учебного года – 01.09.2024 г.
Окончание учебного года - 25.05.2024 года, при условии полного освоения общеобразовательной
программы
Сроки учебного времени
Сроки каникулярного времени
1 ТРИМЕСТР
с 26 октября по 3 ноября 2024 г. (включительно),
с 01 сентября по 30 ноября
9 календарных дней
2024 г.,
12 учебных недель
С 1 декабря по 29 февраля
2024 г.,
11 учебных недель
с 1 марта по 25 мая 2025 г.,
11 учебных недель
1 класс - 10 учебных
недель
2 – 4 классы - 11 учебных
недель

2 ТРИМЕСТР
с 31 декабря 2024 г по 8 января 2025 г. (включительно),
9 календарных дней
3 ТРИМЕСТР
с 22 марта по 30 марта 2025 г. (включительно), 9 календарных дней
дополнительные каникулы для обучающихся 1 класса
с 15 по 22 февраля 2025 г.,
9 календарных дней
Летние каникулы - с 26 мая 2025 г.

163

Продолжительность
учебного года:
в 1 классе – 33 учебные
недели;
165 календарных дней
во 2-4 классах - 34
учебные недели;
170 календарных дней

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 27
календарных дней. Дополнительные каникулы для обучающихся 1
класса - 9 календарных дней.

Продолжительность учебной недели – для 1- 4 классов пять учебных дней.
Сменность занятий – одна смена.
Начало учебных занятий с понедельника по пятницу – 8 часов 30 минут.
Продолжительность урока – 35 минут для обучающихся 1-х классов;
40 минут для обучающихся 2-4 классов.
Промежуточная аттестация: проводится без прекращения образовательного процесса в 10-11 классах с
02.05.2025 года по 22.05.2025 года. (12.09.2024 — 25.09.2024; 16.01.2025 — 29.01.2025; 24.04.2025 —
07.05.2025)-сроки проведение промежуточной аттестации. В 1-х классах - безотметочное обучение.

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НОО
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №23 является организационным механизмом реализации
основной образовательной программы начального общего образования, обеспечивает реализацию
требований ФГОС НОО, а также определяет объем нагрузки обучающихся в рамках реализации
внеурочной деятельности в 1- 4 классах.
План внеурочной деятельности сформирован на основании методических рекомендаций (письмо
Минпросвещения России от 05.07.2022г. № ТВ-1290/03), с учетом успешности обучения школьников,
уровня их социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей, особенностей,
познавательных интересов и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций, национальных
и этнокультурных особенностей БМАОУ СОШ №23.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования (предметных, метапредметных и
личностных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах начального общего образования.
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое, интеллектуальное,
общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая условия для
их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в обучении
и социализации. Внеурочная деятельность имеет воспитательную направленность, соотносится с рабочей
программой воспитания школ. С целью обеспечения преемственности содержания образовательных
программ начального общего образования при формировании плана внеурочной деятельности
образовательной организации реализуются следующие направления:
- информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок);
занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой);
занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе основы предпринимательства).

164

- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей
обучающихся (в том числе для сопровождения изучения отдельных учебных предметов на углубленном
уровне, проектно-исследовательской деятельности, исторического просвещения);
занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом
и физическом развитии (в том числе организация занятий в школьных театрах, школьных музеях,
школьных спортивных клубах, а также в рамках реализации программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России»);
занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся
(в том числе в рамках Российского движения школьников и др.)

2023 год - Год педагога и наставника
Направления
внеурочной деятельности.
Информационнопросветительские занятия
патриотической, нравственной и
экологической направленности
«Разговоры о важном».

Занятия
по формированию
функциональной грамотности
обучающихся.

Занятия,
направленные
на
удовлетворение
профориентационных интересов
и потребностей обучающихся.

Основное содержание занятий
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Основная задача: формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой
ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением
природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Основная цель: развитие способности обучающихся применять приобретённые знания, умения и навыки для
решения задач в различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с жизнью).
Основная
задача:
формирование
и
развитие
функциональной
грамотности
школьников:
читательской, математической, естественно-научной, финансовой, направленной и на развитие креативного
мышления и глобальных компетенций.
Основные организационные формы: интегрированные курсы, метапредметные кружки или факультативы.
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к труду, как основному способу достижения
жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.
Основная задача: формирование готовности школьников к осознанному выбору направления продолжения
своего образования и будущей профессии, осознание важности получаемых в школе знаний для дальнейшей
профессиональной и внепрофессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые игры, квесты, решение кейсов, изучение специализированных цифровых
ресурсов, профессиональные пробы, моделирующие профессиональную деятельность, экскурсии, посещение
ярмарок профессий и профориентационных парков (в том числе онлайн экскурсии).
165

166

Основное содержание:
знакомство с миром профессий и способами получения профессионального образования;
создание условий для развития надпрофессиональных навыков (общения, работы в команде, поведения в
конфликтной ситуации и т.п.);

Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных потребностей
обучающихся

Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии
и развитии способностей
и талантов

создание условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как
условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение их особых
познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Основная задача: формирование ценностного отношения обучающихся к знаниям, как залогу их собственного
будущего, и к культуре в целом, как к духовному богатству общества, сохраняющему национальную
самобытность народов России.
Основные направления деятельности: занятия по дополнительному или углубленному изучению учебных
предметов или модулей; занятия в рамках исследовательской и проектной деятельности;
занятия, связанные с освоением регионального компонента образования или особыми этнокультурными
интересами участников образовательных отношений; дополнительные занятия для школьников,
испытывающих затруднения в освоении учебной программы или трудности в освоении языка обучения;
специальные занятия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или испытывающими
затруднения в социальной коммуникации.
Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии,
помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов.
Основные задачи: раскрытие творческих способностей школьников, формирование у них чувства вкуса и
умения ценить прекрасное, формирование ценностного отношения к культуре; физическое развитие
обучающихся, привитие им любви к спорту и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых; оздоровление школьников, привитие им любви к
своему краю, его истории, культуре, природе, развитие их самостоятельности и ответственности, формирование
навыков самообслуживающего труда.
Основные организационные формы: занятия школьников в различных творческих объединениях
(музыкальных, хоровых или танцевальных студиях, театральных кружках или кружках художественного

167

творчества); занятия в спортивных объединениях (секциях и Школьном спортивном клубе «___________»),
спортивные турниры и соревнования; занятия в объединениях туристско-краеведческой направленности
(экскурсии, развитие школьного музея); занятия по Программе развития социальной активности обучающихся
начальных классов «Орлята России».
Основная цель: развитие важных для жизни подрастающего человека социальных умений - заботиться о
других и организовывать свою собственную деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя инициативу
и нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать другие точки зрения. Основная задача:
обеспечение психологического благополучия обучающихся в образовательном пространстве школы, создание
условий для развития ответственности за формирование макро и микрокоммуникаций, складывающихся в
образовательной организации, понимания зон личного влияния на уклад школьной жизни.

Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся, на
педагогическое сопровождение
деятельности социально
ориентированных ученических
сообществ, детских
Основные организационные формы: Педагогическое сопровождение деятельности Российского движения
общественных объединений,
школьников; волонтёрского движения; Совета учащихся, постоянно действующего школьного актива,
органов ученического
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
самоуправления, на
конкурсов, акций, фестивалей, флешмобов).
организацию совместно
с обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной
направленности
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС НОО образовательная организация обеспечивает проведение до 10 часов еженедельных занятий
внеурочной деятельности.

Недельный (общий) план внеурочной деятельности начального общего образования
на 2023-2024 учебный год
Направление
Название
Форма организации
Количество часов в неделю
1-й
2-й
3-й
4-й
кл.
кл.
кл.
кл.
Информационно«Разговоры о
Час общения
1
1
1
1
просветительские занятия
важном»
патриотической, нравственной и
экологической направленности
«Разговоры о важном»

168

Занятия по формированию
функциональной грамотности
обучающихся (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой)
Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных интересов
и потребностей обучающихся

Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных потребностей
обучающихся

«Функциональная
грамотность»

Курс внеурочной деятельности

1

1

1

1

«Кем быть?»

Часы общения, профориентационные беседы,
экскурсии на предприятия, встречи с интересными
людьми – представителями разных профессий

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

1

«Социокультурные
истоки»
«Первые шаги в
науку»
«Проектная
деятельность в
начальной школе»
«Библиотечные
уроки»
«Умники и
умницы»

Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом
развитии, помощь в

«Мы за ЗОЖ»

(в рамках реализации модулей Рабочей
программы воспитания и Индивидуального
плана классного руководителя)
Курс внеурочной деятельности (в рамках
реализации модулей Рабочей программы
воспитания и Индивидуального плана
классного руководителя)
Курс внеурочной деятельности

Курс внеурочной деятельности
(на базе центра «Точка роста»
Занятия в рамках должностной инструкции
педагога-библиотекаря
Интеллектуальные конкурсы, викторины.
(в рамках реализации модулей Рабочей
программы воспитания и Индивидуального
плана классного руководителя)
Курс внеурочной деятельности

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1

1

0,5
0,5
0,5

169

самореализации, раскрытии и
развитии способностей и
талантов

«Самореализация»

Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся, на
педагогическое сопровождение
деятельности социально
ориентированных ученических
сообществ, детских
общественных объединений,
органов ученического
самоуправления, на
организацию совместно с
обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной
направленности
Итого за неделю
Итого за учебный год
Итого за уровень образования

«Самоуправление
» и «Детские
общественные
объединения»

Занятия школьников в различных творческих
объединениях (музыкальных, хоровых или
танцевальных студиях, театральных кружках или
кружках художественного творчества);
занятия в спортивных объединениях (секциях и
Школьном спортивном клубе ), спортивные
турниры и соревнования;
занятия в объединениях туристско-краеведческой
направленности (экскурсии, развитие школьного
музея);
занятия по Программе развития социальной
активности обучающихся начальных классов
«Орлята России» (в рамках реализации модулей
Рабочей программы воспитания и
Индивидуального плана классного
руководителя)
Педагогическое сопровождение деятельности
Российского движения школьников;
волонтёрского движения; Совета учащихся; ЮИД;
ДЮП

1

1,5

1,5

1,5

1

1

1

1

9
297

10
340

10
340

10
340

(в рамках реализации модулей
«Самоуправление» и «Детские общественные
объединения» Рабочей программы воспитания и
Индивидуального плана классного
руководителя)

1317

170

3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

2024 год - Год семьи, 225-летие А.С. Пушкина
2025 год - 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Модуль «Урочная деятельность»
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

1.

Включение в рабочие программы
учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с
календарным планом воспитательной
работы.

1-4

Август

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

2.

Побуждение обучающихся
соблюдать нормы поведения,
правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

3.

Организация наставничества
успевающих обучающихся над
неуспевающими.

1-4

В течение учебного
года

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

4.

Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов.

1-4

В течение учебного
года

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

5.

Подбор соответствующего
содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов,

1-4

В течение учебного
года

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

171

Ответственные

172

проблемных ситуаций для
обсуждений.
6.

Сопровождение подготовки
групповых и индивидуальных
проектов.

1-4

В течение учебного
года

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

7.

Организация участия обучающихся в
дистанционных интеллектуальных
играх.

1-4

В течение учебного
года

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

8.

День окончания Второй мировой
войны (1945 г.) ФКП ВР

1-4

03.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

9.

175 лет со дня рождения российского
ученого-физиолога И.П. Павлова
(1849 – 1936) ФКП ВР

1-4

26.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

28.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

11. День Интернета ФКП ВР

1-4

30.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

12. Международный день музыки ФКП

1-4

01.10

Вершинина Т.С.

13. 110 лет со дня рождения Юрия
Борисовича Левитана, советского
диктора ФКП ВР

1-4

02.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

14. 150 лет со дня рождения русского
художника Н.К. Рериха ФКП ВР

1-4

09.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

15. 210 лет со дня рождения великого
русского поэта и прозаика М.Ю.
Лермонтова (1814 – 1841) ФКП ВР

1-4

15.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

10. 105 лет со дня рождения педагога
В.А. Сухомлинского (1918 – 1970)
ФКП ВР

ВР

173

16. 95 лет со дня рождения легендарного
российского футболиста Л.И. Яшина
(1929 – 1990) ФКП ВР

1-4

22.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

17. 195 лет со дня рождения русского
писателя Л. Н. Толстого (1828—
1910) ФКП ВР

1-4

09.11

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

18. 95 лет со дня рождения российского
композитора, народной артистки
СССР А. Н. Пахмутовой (р. 1929)

1-4

09.11

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

05.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

20. День прав человека. ФКП ВР

1-4

10.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

21. 225 лет со дня рождения русского
художника К. П. Брюллова (1799–
1852) ФКП ВР

1-4

23.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

22. День заповедников и национальных
парков России

1-4

11.01

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

23. 160 лет со дня рождения русского
художника В. А. Серова (1865–1911)

1-4

19.01

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

28.01

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

30.01

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

ФКП ВР

19. День воинской славы России. День
начала контрнаступления советских
войск против немецко-фашистских
войск в битве под Москвой (1941)
ФКП ВР

ФКП ВР

24. Международный день защиты
персональных данных.
Международный день без Интернета.
25. 125 лет со дня рождения российского
композитора, народного артиста
РСФСР И. О. Дунаевского (1900–
1955) ФКП ВР

174

26. 280 лет со дня рождения русского
адмирала Ф. Ф. Ушакова (1745–1817)

1-4

24.02

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

27. 210 лет со дня рождения Петра
Павловича Ершова, писателя,
педагога ФКП ВР

1-4

06.03

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

28. 450 лет со дня выхода первой
«Азбуки» Ивана Фёдорова (1574)

1-4

14.03

Вершинина Т.С.

29. 280 лет со дня рождения русского
живописца-пейзажиста С. Ф.
Щедрина (1745–1804) ФКП ВР

1-4

17.04

Вершинина Т.С.

30. День воинской славы России. День
победы русских воинов князя А.
Невского над немецкими рыцарями
на Чудском озере (Ледовое побоище,
1242) ФКП ВР

1-4

18.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

31. Всемирный день Земли. ФКП ВР

1-4

22.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

32. 185 лет со дня рождения русского
композитора П. И. Чайковского
(1840–1893) ФКП ВР

1-4

07.05

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

33. 195 лет со дня рождения русского
живописца А. К. Саврасова (1830–
1897) ФКП ВР

1-4

24.05

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

34. День славянской письменности и
культуры. ФКП ВР

1-4

24.05

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

35. 190 лет «Конек-Горбунок» П. П.
Ершов (1834) ФКП ВР

1-4

ФКП ВР

ФКП ВР

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Модуль «Внеурочная деятельность»
№

Название курса/программы,
занятий

Классы

Количество
часов в неделю

Педагог

175

Программа курса ВД1 «Разговоры о
важном».

1-4

2.

Функциональная грамотность

1-4

1

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

3.

Кем быть

1-4

1

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

4.

Социокультурные истоки

1-4

0,5

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

5.

Первые шаги в науку

1-2

1

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

6.

Проектная деятельность в начальной
школе

3-4

1

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

7.

Библиотечные уроки

1-4

0,5

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

8.

Умники и умницы

1-4

1

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

9.

Мы за ЗОЖ

1-4

0,5

Сибиряков Ю., В.,
Учитель физкультуры

1-4

1,5

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию,
Сибиряков Ю.В.,
руководитель ШСК,
Белобрыкина Е.А.,

1.

10. Самореализация (занятия в ШСК,
Орлята России, ДПИ)

1

Программа курса внеурочной деятельности

1

Классные
руководители

176

педагог доп
образования
Модуль «Классное руководство»
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

Работа с коллективом класса
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1.

Урок знаний.

1-4

02.09

2.

Разработка совместно с учащимися
Кодекса класса. Размещение Кодекса
класса в классном уголке.

1-4

04-15.09

3.

Занятия по программе курса
внеурочной деятельности «Разговоры
о важном».

1-4

Еженедельно по
понедельникам

4.

Классный час, посвященный
Всемирному дню борьбы с
терроризмом.

1-4

04.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

5.

Классный час «Мои права и
обязанности».

1-4

09-14.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

6.

Беседа о важности включения в
систему дополнительного
образования.

1-4

01-05.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

7.

Классный час «Поступки и
ответственность: вместе или врозь».

1-4

02-07.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

8.

Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче.

1-4

Октябрь

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

9.

Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет.

1-4

Октябрь

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Классные
руководители
Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

177

10. Классный час ко Дню народного
единства

28-31.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

11. Классный час, направленный на
воспитание толерантности у
учащихся.

1-4

11-16.11

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

12. Инструктаж «Осторожно, тонкий
лёд!»

1-4

18-23.11

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

13. Классные детско-взрослые
мероприятия, посвященные Дню
матери.

1-4

20-25.11

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

14. Классный час, посвященный Дню
Неизвестного солдата.

1-4

02 – 07.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

15. «Уроки доброты» по пониманию
инвалидности и формированию
принимающего отношения.

1-4

Декабрь

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

16. Классный час «Мир моих увлечений»

1-4

13-18.01

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

17. Классный час, посвященный дню
полного освобождения г. Ленинграда
от фашистской блокады (1944)

1-4

27-31.01

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

18. Классные мероприятия,
посвященные Дню защитника
Отечества.

1-4

17-22.02

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

19. Классные мероприятия,
посвященные Международному
женскому дню

1-4

04-07.03

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

20. Гагаринский урок «Космос – это
мы!»

1-4

07-12.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

178

21. Классный час «Сохраним лес
живым» (профилактика лесных
пожаров).

1-4

14-19.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

22. Классный час, посвященный Дню
пожарной охраны.

1-4

28-30.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

23. Урок мужества (Всероссийская
общественно-государственная
инициатива «Горячее сердце»).

1-4

28.04 – 17.05

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

24. Классный час, посвященный 80-й
годовщине Победы в Великой
Отечественной войне.

1-4

05-08.05

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

25. Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»

1-4

Май

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

26. Реализация программы социальной
активности учащихся начальных
классов «Орлята России»

1-4

В течение учебного
года

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

27. Организация и проведение классных
мероприятий с учащимися согласно
плану воспитательной работы с
классом.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

28. Инициирование и поддержка участия
класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание помощи в их
подготовке, проведении и анализе.

1-4

Согласно разделу
плана

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

29. Вовлечение обучающихся в
муниципальные, региональные,
федеральные мероприятия, помощь в
подготовке.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

30. Изучение классного коллектива
(педагогическое наблюдение,
социометрия).

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Доброва Е.Л, педагогпсихолог

(ориентировочно)

«Основные
школьные дела»

179

31. Классные мероприятия (игры,
занятия с элементами тренинга,
практикумы), направленные на
создание в классе благоприятного
психологического климата,
профилактику буллинга.

1-4

В течение учебного
года

Классные

32. Вовлечение обучающихся в
программы дополнительного
образования.

1-4

В течение учебного
года

Классные

33. Работа по повышению
академической успешности и
дисциплинированности
обучающихся.

1-4

В течение учебного
года

Горячкина Ю.В.,
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

34. Изучение особенностей личностного
развития обучающихся через
педагогическое наблюдение,
создание ситуаций ценностного
выбора.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

35. Педагогическая поддержка
обучающихся в решении жизненных
проблем.

1-4

По мере
необходимости

36. Работа с обучающимися класса по
ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

37. Педагогическая поддержка особых
категорий обучающихся (учащихся с
ОВЗ, «группы риска», одаренных и т.
д.).

1-4

В течение учебного
года

Классные

38. Мониторинг страниц обучающихся в
соц. сетях, работа по профилактике
подписок на деструктивные
сообщества.

4

руководители

руководители

Индивидуальная работа с учащимися

Ежемесячно

Классные
руководители

руководители

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

180

39. Индивидуальные беседы с
обучающимися различной тематики.

1-4

По мере
необходимости

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

40. Деятельность, направленная на
успешную адаптацию
первоклассников, а также
прибывших обучающихся 2-4 кл.

1-4

В течение учебного
года

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

4

Ежемесячно, в
течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

41. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся.

Работа с педагогами, работающими с классом
42. Взаимодействие с учителямипредметниками по вопросам
соблюдения единых требований в
воспитании, предупреждению и
разрешению конфликтных ситуаций.

1-4

В течение учебного
года

43. Малый пед. совет (психологопедагогический консилиум)
«Адаптация первоклассников».

1-4

Октябрь

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР,
Доброва Е.Л., педагогпсихолог

44. Взаимодействие с педагогомпсихологом, соц. педагогом по
вопросам изучения личностных
особенностей, профилактике
деструктивного поведения
обучающихся.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Доброва Е.Л., педагогпсихолог

45. Взаимодействие с педагогами ДО,
педагогом-организатором по вопросу
вовлечения обучающихся в
дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие программы,
внеурочные мероприятия.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

46. Приглашение учителейпредметников на классные
родительские собрания.

1-4

В течение учебного
года

Горячкина Ю.В.
заместитель
директора по УВР

181

47. Взаимодействие с педагогомпсихологом, соц. педагогом по
вопросу организации поддержки
особых категорий обучающихся.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

48. Участие в заседаниях социальнопсихологической службы, Совета
профилактики, Центра детских
инициатив, Штаба воспитательной
работы.

1-4

По мере
необходимости

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
49. Информирование родителей об
особенностях осуществления
образовательного процесса,
основных содержательных и
организационных изменениях, о
внеурочных мероприятиях и
событиях жизни класса, школьных
успехах и проблемах их детей.

1-4

В течение учебного
года

Горячкина Ю.В.,
заместитель
директора по УВР

50. Помощь родителям в регулировании
отношений между ними и другими
педагогическими работниками.

1-4

По мере
необходимости

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

51. Проведение тематических классных
родительских собраний (согласно
утвержденной циклограмме).

1-4

Не реже 1 раза

Классные

52. Организация работы родительского
актива (комитета) класса.

1-4

53. Консультативная помощь и
поддержка родителей особых
категорий обучающихся.

1-4

54. Привлечение родителей (законных
представителей), членов семей
обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе.

1-4

в триместр
По мере
необходимости
По мере
необходимости
В течение учебного
года

Модуль «Основные школьные дела»

руководители
Классные
руководители
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

182

№

Дела, события, мероприятия

1.

Комплекс мероприятий,
посвященных Дню знаний. ФКП ВР

2.

Классы Сроки

Ответственные

1-4

02.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Митинг «Минувших лет святая
слава», посвященный дню окончания
Второй мировой войны. ФКП ВР

4

02.09

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

3.

Акция «Мы помним!», посвященная
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом. ФКП ВР

1-4

03.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

4.

Спортивно-игровая программа «День
здоровья». В рамках празднования
Дня туризма. ФКП ВР

1-4

05.09

Сибиряков Ю.В.,
руководитель ШСК

5.

Оформление тематического стенда,
посвященного Международному дню
грамотности. ФКП ВР

1-4

06.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

6.

Организация работы площадок
«Проверь свою грамотность» в
рамках Международного дня
распространения грамотности»

3-4

08.09

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

7.

Организация работы в рамках Дня
работников дошкольного
образования ФКП ВР

3-4

08.09

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

8.

Линейка памяти, посвященная
Международному дню памяти жертв
фашизма. ФКП ВР

1-4

10.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

9.

Мероприятия в рамках Единого дня
безопасности дорожного движения
(по отдельному плану).

1-4

19-20.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1

12.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по
воспитанию

10. Ритуал посвящения «Я первоклассник!».

183

11. Акция «Родные, любимые...»,
посвященная Международному дню
пожилых людей. ФКП ВР

1-4

29.09 – 02.10

12. Организация работы площадок
«Угадай музыкальный инструмент»,
«Угадай песню», «Пой вместе с
нами», «Знатоки классической
музыки» в рамках Международного
дня музыки. ФКП ВР

1-4

01.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

13. Квест-игра «В мире животных»,
посвященная Всемирному дню
животных. ФКП ВР

1-4

06.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

14. Фото-сушка «Домашний зоопарк»
(смешные фото с домашними
животными).

1-4

29.09 – 11.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

15. Комплекс мероприятий,
посвященных Дню учителя (по
отдельному плану). ФКП ВР

1-4

29.09 – 05.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

16. Осенний экологический десант
(уборка и благоустройство школьной
и городской территории).

1-4

16-21.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

17. Мастер-класс «Открытка для папы»,
посвященный Дню отца в России.

1-4

17.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

18. Интерактивная игра «Книжкины
уроки», посвященная
Международному дню школьных
библиотек. ФКП ВР

1-4

27 – 31.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

19. Акция «Марафон добрых дел».

1-4

13-18.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

20. Интерактивная игра «Когда мы
едины – мы непобедимы!»,
посвященная Дню народного
единства. ФКП ВР

1-4

30.10

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

ФКП ВР

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

184

21. Неделя толерантности (тематические
активности, интерактивные локации)

1-4

10-15.11

Доброва Е.Л., педагогпсихолог

22. День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России (тематические активности).

1-4

10-15.11

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1-4

20-24.11

Вершинина ТС,
заместитель
директора по ВР

24. Арт-парад «Созвездие талантов».

1-4

28.11

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

25. Квиз «Символы России. Герб
страны», посвященная Дню
Государственного герба Российской
Федерации (в сообществе школы в
ВК). ФКП ВР

1-4

28-30.11

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

26. Митинг, посвященный Дню
неизвестного солдата. ФКП ВР

1-4

03.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

27. Оформление тематического стенда ко
Дню неизвестного солдата.

1-4

01.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

28. Акция «3 П: понимаем, принимаем,
помогаем», посвященная
Международному дню инвалидов.

1-4

01-04.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

29. Акция «Открой свое сердце»
посвященная Дню добровольца
(волонтёра) России. ФКП ВР

1-4

05.12

30. Всероссийская акция, посвященная
Дню Героев Отечества

1-4

Декабрь

ФКП ВР

23.

Комплекс мероприятий,
посвященных Дню матери (по
отдельному плану). ФКП ВР

ФКП ВР

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

185

31. Неделя «Семья – начало всех начал»
(тематические активности),
посвященная окончанию Года семьи.

1-4

09-13.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

32. Вахта Памяти имени Героя России
В.С. Чечвия

1-4

09.12.

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

33. Музейные уроки с участием героевземляков «Герои среди нас». ФКП ВР

1-4

05-09.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

34. Всероссийская акция «Мы –
граждане России», посвященная Дню
Конституции Российской Федерации.

1-4

12.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

35. Оформление тематического стенда,
посвященного Дню Конституции РФ.

1-4

09.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

36. Неделя «Новогодний переполох».

1-4

23-27.12

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

37. Фестиваль РДДМ (разновозрастной
сбор), посвященный дню основания
РДДМ.

1-4

18.12

38. Конкурс «Дверь в Новый год».

1-4

18-30.12

39. Киновикторина, посвященная
Международному дню кино (в
сообществе школы в ВК).

3-4

28.12

40. Неделя «Мы за ЗОЖ!» (тематические
активности, интерактивные локации).

1-4

12-17.01

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

41. Интеллектуальные игры,
посвященные 270-летию

3-4

23-24.01

Вершинина Т.С.

ФКП ВР

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

186

Московского государственного
университета им. М.В. Ломоносова.
ФКП ВР

42. Акция «Блокадный хлеб».

1-4

27.01

Кинолекторий «Блокадный
Ленинград».

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

43. Демонстрация в сообществе школы в
ВК сериала «Осталась одна Таня».

3-4

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

44. Оформление тематического стенда,
посвященного дню полного
освобождения г. Ленинграда от
фашистской блокады (1944). ФКП ВР

1-4

24.01

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

45. Оформление тематического стенда,
посвященного Дню памяти жертв
Холокоста. ФКП ВР

3-4

25.01

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

46. Оформление тематического стенда,
посвященного разгрому советскими
войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве. ФКП ВР

1-4

01.02

Матвеева Л.Е., Рук.
школьного музея

47. Спартакиада (спортивный праздник),
посвященная Дню зимних видов
спорта в России

1-4

07.02

Сибиряков Ю.В.,
руководитель ШСК

48. Тематические активности «Неделя
российской науки», посвященные
Дню российской науки, 300-летию
Российской академии наук.

1-4

05-09.02

49. Квест-игра «Путешествие в мир
родного языка», посвященная
Международному дню родного
языка. ФКП ВР

1-4

21.02

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

187

50. Оформление тематического стенда,
посвященного дню родного языка

1-4

19.02

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

51. Классные мероприятия,
посвященные Дню защитника
Отечества. ФКП ВР

1-5

20.02

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

52. Оформление тематического стенда,
посвященного Дню защитника
Отечества.

1-4

20.02

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

53. Смотр строя и песни

1-4

25.02

Вершинина ТС,
заместитель
директора по ВР

54. Комплекс мероприятий,
посвященных Международному
женскому дню (по отдельному
плану) ФКП ВР.

1-4

04-7.03

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

55. Фотовыставка "Мой Крым - моя
Россия", посвященная Дню
воссоединения Крыма с Россией.

1-4

18-22.03

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

56. Акция «Мы вместе!», посвящённая
Дню воссоединения Крыма с
Россией.

1-4

18.03

57. Выставка рисунков «Земля – наш
дом», посвященная Международному
Дню Земли (20.03) ФКП ВР

1-4

18-23.03

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

58. Флешмоб, посвященный Всемирному
дню театра. ФКП ВР

1-4

27.03

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

59. Неделя позитива (тематические
активности, интерактивные локации).

1-4

01-06.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

60. Спортивный праздник «Мама, папа, я
– спортивная семья», посвященный
Всемирному дню здоровья. ФКП ВР

1-4

6.04

ФКП ВР

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

Сибиряков Ю.В.,
руководитель ШСК

188

61. Интерактивная игра «Космический
бум», посвященная Дню
космонавтики. ФКП ВР

1-4

11-12.04

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

62. Неделя психологии.

1-4

15-19.04

Доброва Е.Л., педагогпсихолог

63. Оформление тематического стенда,
посвященного Дню памяти о
геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны. ФКП

1-4

15.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

64. Весенний экологический десант
(уборка и благоустройство школьной
и городской территории).

1-4

15-20.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

65. Выставка рисунков «Земля – наш
дом», посвященная Всемирному Дню
Земли. ФКП ВР

1-4

15-25.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

66. Митинг, посвященный Дню памяти о
геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны. ФКП

1-4

19.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

67. Акция «Окна Победы».

1-4

22-26.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

68. Церемония награждения
обучающихся и педагогов,
добившихся успехов в различных
видах деятельности «Планета
детства».

1-4

май

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

69. Флешмоб «Май раскрывает ладони»,
посвященный празднику Весны и
Труда. ФКП ВР

1-4

30.04

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

70. Конкурс боевых листков.

1-4

02.05-08.05

ВР

ВР

Матвеева Л.Е., Рук.
школьного музея

189

71. Фестиваль военно-патриотической
песни «О Родине, о доблести, о
славе!»

1-4

06-08.05

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

72. Всероссийская Акция «Георгиевская
ленточка»

1-4

03-05.05

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

15.05

Матвеева Л.Е.,
руководитель
школьного музея

19.05

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

16.05

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

73. Оформление тематического стенда,
посвященного Международному дню
музеев. ФКП ВР
74. Фестиваль Первых, посвященный
Дню детских общественных
организаций. ФКП ВР

1-4

75. Оформление тематического стенда ко
Дню детских общественных
организаций.
76. Библиотечные уроки «Свет и добро
святых Кирилла и Мефодия»,
посвященные Дню славянской
письменности и культуры. ФКП ВР

1-4

16-20.05

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

77. Праздник «Прощание с начальной
школой».

4

23.05

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

78. Фото флешмоб «Детства счастливые
моменты» (в сообществе школы в
ВК), посвященный Дню защиты
детей. ФКП ВР

3-4

28.05 – 01.06

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

79. Игровая программа для
воспитанников пришкольного лагеря
«Ура! Зажигает детвора!»,
посвященная Дню Защиты детей.

1-4

02.06

Зимина Ю.Е,
начальник
пришкольного
оздоровительного
лагеря

80. Интеллектуальная игра «Знатоки
русского языка», посвященная Дню
русского языка. ФКП ВР

3-4

06.06

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

190

81. Акция «Храните слово!» (в
сообществе школы в ВК),
посвященная Дню русского языка.

3-4

06.06

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

82. Акция «Окна России».

1-4

09-20.06

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

83. День рисунков на асфальте «Моя
любимая Россия», посвященный Дню
России. ФКП ВР

1-4

11.06

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

84. Организация работы тематических
площадок «Артеку – 100 лет!»,
посвященная юбилею
Международного детского центра
«Артек». ФКП ВР

1-4

16.06

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

85. Хроники «Артека» (в сообществе
школы в ВК).

3-4

16.06

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

86. Линейка памяти, посвященная Дню
памяти и скорби (пришкольный
лагерь). ФКП ВР

1-4

21.06

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

87. Акция «Свеча памяти», посвященная
Дню памяти и скорби.

1-4

22.06

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

88. Фото флешмоб «Все начинается с
семьи» (в сообществе школы в ВК),
посвященный Дню семьи, любви и
верности.

1-4

7-10.07

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

89. Фото-флешмоб «На зарядку
становись!» (в сообществе школы в
ВК), посвященный Дню
физкультурника.

1-4

08-10.08

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

90. Викторина в ВК «Символы России:
флаг» (в сообществе школы в ВК),
посвященная Дню Государственного
флага РФ

1-4

22.08

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

191

91. Квиз «Этот волшебный мир кино» (в
сообществе школы в ВК),
посвященный Дню российского кино.

1-4

26-17.08

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

92. Спортивные мероприятия в рамках
деятельности школьного спортивного
клуба (по отдельному плану).

1-4

В течение учебного
года

Сибиряков Ю.В.,
руководитель ШСК

93. Международная акция «Письмо
Победы»

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

94. Всероссийский образовательный
проект «Познай Россию»

1-4

В течение учебного
года

Красикова ЮО,
советник директора
по воспитанию

Мероприятия РДДМ «Движение первых»1
95. Всероссийские акции в соответствии
с федеральным календарным планом
воспитательной работы.

1

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

96. Всероссийские акции и Дни единых
действий Движения Первых.

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

97. Всероссийский конкурс «Большая
перемена».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

98. Комплекс мероприятий ВВПОД
«ЮНАРМИЯ».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

99. Всероссийский проект «Хранители
истории».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

100. Всероссийский проект «Походы
Первых - больше, чем путешествие».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

В плане представлены мероприятия на 1 полугодие 2023-2024 уч. года

192

101. Всероссийский проект «Юннаты
Первых».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

102. Всероссийский проект «Первые в
профессии».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

103. Всероссийский проект «Наука
Первых».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

104. Всероссийский проект «Школьная
классика».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

105. Всероссийский проект «Звучи».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

106. Всероссийский проект
«Медиапритяжение».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

107. Всероссийский проект «Первая
помощь».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

108. Всероссийский проект «Благо твори»

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

109. Всероссийский проект «Классные
встречи»

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

110. Всероссийский конкурс «Премия
Первых»

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

111. Всероссийский проект «Безопасность
в Движении».

1-4

Сентябрь - декабрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

193

112. Всероссийская программа «Мы –
граждане России»

1-4

23 февраля
12 июня

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

12 декабря
113. Комплекс мероприятий для детей с
инвалидностью и ограниченными
возможностями здоровья

1-4

В течение учебного
года

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

114. Комплекс мероприятий для детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей

1-4

В течение учебного
года

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

115. Академия Первых

1-4

В течение учебного
года

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

116. Всероссийский проект «Наука
Первых»

1-4

В течение учебного
года

Красикова Ю.О,
советник директора
по воспитанию

117. Акция «Всероссийский субботник»

1-4

Май

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

118. Всероссийский проект «Вызов
первых»

1-4

В течение учебного
года

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

119. Военно-патриотическая игра
«Зарница 2.0»

1-4

Май

Сибиряков Ю.В.,
руководитель ШСК

Модуль «Внешкольные мероприятия»
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

1.

Экскурсии в пожарную часть.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

2.

Тематические мероприятия на базе
Музея золота г. Березовский.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

194

3.

Тематические мероприятия на базе
библиотеки п. Кедровка

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

4.

Экскурсионные поездки в г.
Екатеринбург, Березовский

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

5.

Поездки на базы отдыха с участием
родителей обучающихся.

2-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

6.

Городские тематические
мероприятия, фестивали, праздники,
конкурсы

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

7.

Посещение кинотеатров г.
Екатеринбурга

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

8.

Посещение театров г. Екатеринбурга

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
№

Классы

Сроки

Конкурсы (с привлечением
родителей): на лучшее оформление
школьной библиотеки, лучшее
оформление холла 1 этажа.

1-4

Октябрь

2.

Размещение государственной
символики в классных уголках.

1-4

В течение учебного
года

3.

Смотр-конкурс классных уголков.

1-4

Согласно

1.

Дела, события, мероприятия

Февраль

Положению о
смотре-конкурсе

Ответственные
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

4.

Оформление памятной доски Героя
России

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

5.

Организация и проведение
церемоний поднятия (спуска)

1-4

В течение учебного
года (еженедельно)

Заместитель

195

государственного флага Российской
Федерации.

директора по ВР

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

6.

Размещение в рекреациях школы
карт России, Свердловской области,
г. Березовского, портретов
выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры,
науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников
Отечества.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

7.

Оформление мемориалов воинской
славы в школьном музее.

1-4

В течение учебного
года

Рук. школьного музея

8.

Оформление новостной «бегущей
строки».

1-4

В течение учебного
года

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

9.

Публикация тематических постов в
сообществе школы в ВК (новости,
полезная информация, информация
патриотической и гражданской
направленности).

3-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

10. Подготовка и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся (см. раздел
«Основные школьные дела»).

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

11. Поддержание эстетического вида и
благоустройство всех помещений
школы, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории школы.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

12. Оформление, поддержание и
использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

196

активного отдыха в рекреациях
начальной школы.
13. Реализация проекта «Буккроссинг»
(обмен книгами) в холле 1 этажа.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

14. Оформление и обновление классных
уголков, оформление классных
кабинетов к праздникам.

1-4

В течение учебного
года

Классные

15. Разработка и оформление
пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн).

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

16. Оформление и обновление
тематических стендов для
обучающихся, родителей.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

17. Оформление интерактивных локаций
в рамках проведения общешкольных
мероприятий.

1-4

В течение учебного
года

Заместитель

18. Конкурс «Вход в Новый год»
(оформление дверей классных
кабинетов).

1-4

В течение учебного
года

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

19. КТД «Новогодний переполох»
(коллективное оформление школы к
Новому году).

1-4

Декабрь

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

20. Использование тематической одежды
и одежды по цветам в рамках
проведения КТД «Новогодний
переполох», «Недели позитива», Дня
школьного непослушания.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

21. Выставки работ декоративноприкладного творчества
обучающихся.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

руководители

директора по ВР

197

22. Использование кьюар-кодов для
оформления и наполнения полезным
содержанием пространства школы.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Модуль «Взаимодействие с родителями»
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

1.

Работа Родительского патруля
(профилактика ДДТТ).

1-4

В течение уч. года
(неделя до и неделя
после каникул)

2.

Выборы классных родительских
активов.

1-4

Сентябрь

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

3.

Довыборы в Совет родителей школы

1

Сентябрь

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

4.

Организация Родительского контроля
качества питания.

1-4

В течение уч. года,
еженедельно

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

5.

Организация работы Совета
родителей

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

6.

Организация работы
Наблюдательного совета школы

1-4

В течение

Директор школы

7.

День открытых дверей для
родителей.

1-4

Октябрь, март

Администрация

8.

Общешкольная родительская
конференция «Анализ работы школы
за 2023-2024 уч. год, перспективы
развития».

1-4

12.09

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

9.

Участие родителей в работе
комиссии по урегулированию споров
между участниками образовательных
отношений.

1-4

В течение

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

10. Организация работы
презентационной площадки

Петряева Р.В,
ответственный за
профилактику ДДТТ

учебного года

учебного года

1-4

26.08

Зам. директора

198

объединений дополнительного
образования школы.

по УВР

Общешкольные родительские
собрания, направленные на
обсуждение актуальных вопросов
либо решение острых школьных
проблем.

1-4

Классные родительские собрания
(согласно утвержденной
циклограмме).

1-4

Не реже одного раза
в триместр

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

13. Организация участия родителей в
вебинарах, Всероссийских
родительских собраниях, форумах на
актуальные для родителей темы.

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

14. Организация встреч по запросу
родителей с педагогом-психологом,
соц. педагогом

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

15. Организация участия родителей в
психолого-педагогических
консилиумах.

1-4

В течение учебного
года, по мере
необходимости

Заместители
директора по УВР,
ВР.

Привлечение родителей к
подготовке и проведение
общешкольных и классных
мероприятий.

1-4

По плану работы

11.

12.

16.

В течение
учебного года

Заместители
директора по УВР,
ВР.

Классные
руководители
Зам. директора
по ВР

17. Проведение индивидуальных
консультаций для родителей с целью
координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.

1-4

18. Организация целевого
взаимодействия с законными
представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения
родителей, приемных детей (при
наличии).

1-4

В течение учебного
года, по мере
необходимости

Классные

В течение учебного
года, по мере
необходимости

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

руководители

199

19. Организация участия родителей в
занятиях по программе курса
внеурочной деятельности «Разговоры
о важном».

1-4

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

20. Участие Родительского совета в
проведении самоанализа
воспитательной деятельности в
школе в 2023-2024 уч. году.

1-4

Апрель-май

21. Участие членов Родительского
совета в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы
воспитания, календарного плана
воспитательной работы.

1-4

В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию
.

Модуль «Самоуправление»
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

1.

Организация деятельности
первичного отделения РДДМ
«Движение первых».

1-4

Сентябрь

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

2.

Организация деятельности Центра
детских инициатив.

1-4

В течение учебного
года

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

3.

Реализация программы «Орлята
России».

1-4

В течение учебного
года

Классные
руководители 1-4
классов, Красикова
Ю.О., советник
директора по
воспитанию

4.

КТД «День рождения РДДМ».

1-4

18-22.12

Советник по
воспитанию

5.

КТД «Уклад школьной жизни: каким
он должен быть?»

3-4

12-16.02

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

6.

День школьного самоуправления

1-4

15.03

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

200

7.

8.

Работа классных ученических
активов.

2-4

Организация деятельности Совета
старшеклассников

3-4

В течение
учебного года
В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

(заседание не реже
1 раза в триместр)
9.

Торжественные посвящения в
участники РДДМ.

1-4

В течение
учебного года,

Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

1 раз в триместр
10. Акция «Твой внешний вид – твоя
визитная карточка».

1-4

1 раз в месяц

11. Мероприятия в рамках деятельности
РДДМ.

1-4

В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Красикова Ю.О.,
советник директора
по воспитанию

Модуль «Профилактика и безопасность»
№

Дела, события, мероприятия

Классы

Сроки

Ответственные

1.

Всероссийская неделя безопасности
дорожного движения.

1-4

Сентябрь

Петряева Р.В.,
Ответственный за
дорожную
безопасность

2.

Единые дни профилактики

1-4

В течение учебного
года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

3.

Организация деятельности Штаба
воспитательной работы.

1-4

В течение

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Мероприятия в рамках декад
безопасности дорожного движения
(по отдельному плану).

1-4

4.

учебного года
В течение
учебного года

Петряева Р.В.,
ответственный за

201

дорожную
безопасность
5.

6.

7.

8.

9.

Деятельность отряда ЮИД (по
отдельному плану).

1-4

Мероприятия в рамках деятельности
социально-психологической службы
(по отдельному плану).

1-4

Мероприятия с участием
сотрудников ГИБДД МВД России по
г. Березовскому

1-4

Индивидуальная работа с
обучающимися и их родителями
(законными представителями) в
рамках работы Совета профилактики.

1-4

Инструктажи обучающихся
(согласно утвержденному плану).

1-4

В течение
учебного года

В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года,

Петряева Р.В.,
Ответственный за
дорожную
безопасность
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР.
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

1 раз в месяц
В течение
учебного года

10. Организация деятельности школьной
службы медиации.

1-4

11. Тематические классные часы и
родительские собрания (согласно
планам ВР классных руководителей),
в том числе с использованием
материалов общероссийской
общественной организации «Общее
дело».

1-4

12. Письменное информирование
родителей об ответственности за
безопасность и здоровье детей в
каникулярное время, а также
ситуациях, связанных с риском для
здоровья и безопасности
обучающихся.

1-4

В течение
учебного года
В течение
учебного года

В течение
учебного года перед
каникулами

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

202

13. Проведение исследований,
мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности.

1-4

14. Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся по разным
направлениям (агрессивное
поведение, зависимости,
суицидальное поведение и др.).

1-4

15. Разработка и реализация
профилактических программ
направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с
их окружением.

1-4

16. Занятия, направленные на
формирование социально
одобряемого поведения, развитие
навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям,
групповому давлению.

1-4

17. Включение обучающихся в
деятельность, альтернативную
девиантному поведению.

1-4

18. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся,
включающий мониторинг страниц
обучающихся в соц. сети ВК.

В течение
учебного года
В течение
учебного года

В течение
учебного года (по
мере
необходимости)
В течение
учебного года

В течение
учебного года

4

В течение
учебного года
(ежемесячно)

19. Организация психологопедагогического просвещения
родителей (законных
представителей).

1-4

20. Включение обучающихся в
социально-одобряемую деятельность
во внеурочное время, в т. ч. – в
занятия объединений
дополнительного образования.

1-4

В течение
учебного года

В течение
учебного года

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Доброва Е.Л., педагогпсихолог
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР,
Доброва Е.Л., педагогпсихолог
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина Т.С.,
заместитель
директора по ВР

203

Модуль «Социальное партнёрство»
№

1.

Соц. партнер

Совет ветеранов
п. Кедровка

Дела, события,
мероприятия

Классы/

Участие в мероприятиях
школьного музея.

Объединен
ие

Сроки

Ответственны
е

В течение

Матвеева Л.Е.,
Рук. школьного
музея

группы

учебного года

«Юные
музееведы»
2.

3.

ЦДТ

Участие в мероприятиях
патриотической
направленности.

1-4

Мероприятия в рамках

1-4

учебного года

деятельности РДДМ.

4.

5.

6.

7.

В течение
учебного года

Библиотека п.
Кедровка

Тематические
мероприятия на базе
библиотеки.

1-4

ГИБДД МВД
России по г.
Березовскому

Участие в акциях,
проводимых ЮИД.

1-4

Занятия по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма.

1-4

Тематические сообщения
на классных и
общешкольных
родительских собраниях,
в т. ч. в рамках акции
«Большое родительское
собрание».

1-4

(на основании
совместного
плана работы)

В течение

В течение
учебного года

В течение
учебного года

В течение
учебного года

В течение
учебного года

Вершинина
Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Красикова
Ю.О., советник
директора по
воспитанию
Вершинина
Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Петряева Р.В.,
отвественный за
дорожную
безопасность
Петряева Р.В.,
отвественный за
дорожную
безопасность
Петряева Р.В.,
отвественный за
дорожную
безопасность

204

8.

9.

Участие в конкурсах,
проводимых ГИБДД.

1-4

Проведение декад
дорожной безопасности.

1-4

10. МО МВД России Занятия по
по г.
профилактике детского
безнадзорности и
Березовскому
правонарушений
(на основании
несовершеннолетних.
совместного
11. плана работы)
Тематические сообщения
на классных и
общешкольных
родительских собраниях,
в т. ч. в рамках акции
«Большое родительское
собрание».
12.

Индивидуальные
мероприятия

В течение
учебного года

В течение
учебного года
В течение

1-4

учебного года

В течение

1-4

учебного года

В течение

1-4

учебного года

Петряева Р.В.,
отвественный за
дорожную
безопасность
Отвественный
за дорожную
безопасность
Вершинина
Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина
Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Вершинина
Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Модуль «Профориентация»
№

1.

Дела, события, мероприятия
Занятия по ранней профориентации

Классы

Сроки

Ответственны
е

1-4

В течение

Горячкина
Ю.В.,
заместитель по
УВР

учебного года

2.

3.

Участие во всероссийском
профориентационном проекте «Шоу
профессий» (онлайн-уроки).

1-4

Экскурсии на производство

2-4

В течение
учебного года

В течение
учебного года

Вершинина
Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина
Т.С.,

205

заместитель
директора по ВР
4.

Интерактивная игра «Город мастеров».

2-3

Ноябрь

Вершинина
Т.С.,
заместитель
директора по ВР

5.

Организация участия в проекте «Россия –
страна возможностей»

1-4

В течение года.

Красикова
Ю.О,, советник
директора по
воспитанию

6.

Организация участия в
профориентационных проектах РДДМ
«Движение первых»

1-4

В течение
учебного года

Красикова
Ю.О.. советник
директора по
воспитанию

7.

Совместные детско-взрослые мероприятия
«Профессии моих родителей»

1-4

В течение

Вершинина
Т.С.,
заместитель
директора по ВР

Тематические занятия «Калейдоскоп
профессий».

1-4

Знакомство обучающихся с различными
профессиями в рамках программ
дополнительного образования.

1-4

8.

9.

учебного года

В течение
учебного года

В течение
учебного года

Вершинина
Т.С.,
заместитель
директора по ВР
Вершинина
Т.С.,
заместитель
директора по ВР

206

3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НОО
Система условий реализации программы НОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ
их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;

207

- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности.

3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО
Для реализации программы начального общего образования образовательная организация должна быть
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации,
реализующей образовательную программу начального общего образования.
В БМАОУ СОШ №23 работают 20 человек, средний возраст 41 год. Учителей в возрасте до
35 лет - 4 человек. Все педагогические работники аттестованы, 35 % педагогических
работников имеют высшую квалификационную категории. Распределение педагогических
работников по стажу педагогической работы.
Год

До 5 лет

До 10 лет

От 10 до 20

Свыше 20 лет

Всего

5

20

лет
2022

5

3

7

Удостоверение «Ветеран труда» имеют 6 учителей, удостоверение «Ветеран труда
Свердловской области» - 1 учитель, нагрудным значком «Отличник народного
просвещения» награждены 3 учителя.
Почетными грамотами Министерства образования и науки РФ - 5 человек,
Министерства общего и профессионального образования Свердловской области – 6

208

педагогов, Почетную грамоту Губернатора Свердловской области – 1 педагог,
Законодательным собранием Свердловской области – 1 педагог, Администрацией БГО 12педагогов, Думой БГО - 9, Управлением образования БГО -14 педагогов.
Профессиональный образовательный ценз педагогов способствует совершенствованию
образовательного процесса, повышению квалификационного уровня педагогов. 90%
учителей имеют высшее профессиональное образование в соответствии с профилем
преподаваемых предметов. Все педагогические работники,заявившиеся на аттестацию,
прошли ее успешно: в настоящий момент 18 учителей имеют первую и высшую категорию,
1 учителЬ без квалификационной категории.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации,
характеризуется также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических
работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических
работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже
одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми
федеральными
органами
исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в
отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта
Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала
образовательной организации является обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального
общего образования, характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3
года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС начального общего образования:
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного
образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения
и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических
работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального

209

общего образования, является система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования рассматриваются
методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также методическими и
учебно-методическими объединениями в сфере общего образования, действующими на муниципальном и
региональном уровнях.

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы НОО
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают исполнение
требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными специалистами (указать
количество при наличии):
педагогом-психологом (1);
учителем-логопедом (1);
социальным педагогом (1).
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего образования
образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательных
отношений;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одарённых детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии
и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

210

Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном
уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы психологопедагогического сопровождения, как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в
течение всего учебного времени.

3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
НОО
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования
опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём действующих расходных
обязательств отражается в государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объём
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования
бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг, казённого учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной (муниципальной)
услуги по реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии с общими
требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение
выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования —
гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального общего
образования, включая:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения,
типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья

211

обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в
расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов финансовое
обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными общеобразовательными
организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации
предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы, связанные с
организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого
взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего образования
(при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных
средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми
актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на
территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются затраты рабочего
времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и внеурочную
деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объёма
средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с
нормативами финансового обеспечения, определёнными органами государственной власти субъекта
Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами
(при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим
положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих
выплатах определены критерии и показатели результативности и качества деятельности образовательной
организации и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы начального общего образования. В них включаются:
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического
опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;

212

соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и
муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных органов
управления образовательной организации (например, Общественного совета образовательной
организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных организаций, на
условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает финансовый механизм
взаимодействия между образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение
занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на
базе образовательной организации (организации дополнительного образования, клуба, спортивного
комплекса и др.);
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для
обучающихся образовательной организации широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные условия
образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования соответствует нормативным затратам, определённым
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об
утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего,
среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма
субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15
ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы начального общего образования определяет нормативные затраты субъекта Российской
Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием государственными (муниципальными)
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных
ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной финансовый год.

3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы начального общего
образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего образования
обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается
открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС.

213

Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения, определённых
учредителем образовательной организации;
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего качества
демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература, справочнобиблиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в том
числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные
программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри образовательной организации, так
и с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических средств и
специального оборудования.
Образовательная организация должна располагать службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации требований
ФГОС НОО;
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с применением
электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих компьютерных игр,
тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной образовательной
деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую деятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или)
асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при осуществлении
коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в
соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и
Интернета.
Образовательной организацией определены необходимые меры и сроки по формированию компонентов
ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.

3.5.5. Материально-технические условия реализации программы НОО
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.

214

В образовательной организации должны быть разработаны и закреплены локальным актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые постановлением Главного санитарного врача
Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые постановлением Главного
санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным
условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и
требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами
образовательной организации, разработанные с учётом особенностей реализации основной
образовательной программы в образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, №
15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой, изобразительным искусством,
хореографией, иностранными языками;
библиотека;
спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие
возможность организации качественного горячего питания;
административные помещения;
гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в соответствии с
ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и учебного
оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;

215

стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный;
стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного назначения,
максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности
формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают учебно-наглядные
пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их в
образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
соответствие требованиям ФГОС;
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
обеспечение достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы;
учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры, запросов участников
образовательного процесса;
предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов
социума.
Раздел «Условия реализации программ начального общего образования» должен содержать:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационнометодических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами
образовательной организации при реализации учебного плана;
перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий реализации требований ФГОС;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий реализации
требований ФГОС;
систему мониторинга и оценки условий реализации требований ФГОС.
Описание системы условий реализации образовательной программы базируется на результатах
проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической
деятельности, включающей:
анализ имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной программы начального общего
образования;
установление степени соответствия условий и ресурсов образовательной организации требованиям ФГОС,
а также целям и задачам образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учётом потребностей всех участников образовательной деятельности;

216

выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для
приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий для реализации требований
ФГОС с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных партнёров;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий для реализации
требований ФГОС;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов сетевого
графика (дорожной карты).